Таблица 25. Тип неуспеваемости
Тип неуспеваемости |
Ф.И. | ||||
Терентьева |
Боева О. |
Шалашнова |
Косногоров |
Юшкин | |
I |
II |
II |
II |
I |
Таблица 26. Рекомендации для учителей
Ф.И. |
Рекомендации |
Терентьева Т. |
Повысить степень активизации познавательных интересов, стимулировать потребность в достижении успеха |
Боева О. |
Сформировать положительное отношение к школе, к учению. Проявление особого внимания и снисходительности. Повысить уровень мотивации |
Шалашнова О. |
Повысить интерес к учению в школе. Повысить уровень мотивации. Проявить внимание и снисходительность при выполнении каких-либо заданий |
Красногоров С. |
Сформировать положительное отношение к обучению в школе. Повысить уровень мотивации. При выполнении сложных заданий проявлять внимание и снисходительство |
Юшкин С. |
Стимулировать потребность в достижении успехов. Повысить степень активизации познавательных интересов. А также повысить уровень коммуникативных умений |
Вывод: Выявив ряд учащихся, имеющих трудности в обучении были определены средства, с помощью которых можно было бы повысить уровень развития познавательных процессов, а так же средства для понижения степени тревожности и неблагоприятных психических состояний. Для этого были предложены коррекционно-развивающие упражнения и игры (см. глава 3. Коррекционно-развивающая программа).
Повторная диагностика
Для того, чтобы установить действительно ли повышение уровня умственных способностей имело место, была проведена повторная диагностика.
Диагностика памяти
Методика 1. Ведущий тип памяти
Цель: оценка уровня развития слуховой, зрительной, моторно-слуховой, зрительно-слухо-моторная память.
Таблица 27. Полученные результаты
Ф.И. |
Память | |||
слуховая |
зрительная |
Слухо-моторная |
Зрительно-слухо-моторная | |
Терентьева Т. |
4б-ср. у. |
7б-ср. у. |
6б-ср. у. |
5б-ср. у. |
Боева О. |
5б-ср. у. |
5б-ср. у. |
4б-ср. у. |
6б-ср. у. |
Шалашнова О. |
5б-ср. у. |
7б-ср. у. |
4б-ср. у. |
4б-ср. у. |
Косногоров С. |
4б-ср. у. |
4б-ср. у. |
5б-ср. у. |
5б-ср. у. |
Юшкин С. |
6б-ср. у. |
7б-ср. у. |
5б-ср. у. |
5б-ср. у. |
Проблема умственной отсталости
В проблеме умственной отсталости до последнего времени выдвигается на первый план в качестве основного момента интеллектуальная недостаточность ребенка, его слабоумие. Это закреплено в самом определении детей, которых называют обычно слабоумными или умственно отсталыми. Все остальные стороны личнос ...
Общие положения методики проведения словарной работы на уроках русского
языка
Поскольку тема нашего исследования связана с изучением особенностей словарной работы на уроке сочинения, то прежде чем перейти к самому анализу способов обогащения лексикона учащихся, необходимо остановиться на некоторых методических разработках, осуществленных в данной области. Необходимость попол ...
Факторы, влияющие на формирование ИСУПД
Активность учащихся обеспечивается тем, что развитие процесса учения удовлетворяет и закрепляет такие значимые для ученика потребности, как потребность в новых знаниях, потребность в творчестве, потребность в самоутверждении, потребность пережить чувство успеха, потребность в общении с товарищами и ...
На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.