Таблица 25. Тип неуспеваемости
Тип неуспеваемости |
Ф.И. | ||||
Терентьева |
Боева О. |
Шалашнова |
Косногоров |
Юшкин | |
I |
II |
II |
II |
I |
Таблица 26. Рекомендации для учителей
Ф.И. |
Рекомендации |
Терентьева Т. |
Повысить степень активизации познавательных интересов, стимулировать потребность в достижении успеха |
Боева О. |
Сформировать положительное отношение к школе, к учению. Проявление особого внимания и снисходительности. Повысить уровень мотивации |
Шалашнова О. |
Повысить интерес к учению в школе. Повысить уровень мотивации. Проявить внимание и снисходительность при выполнении каких-либо заданий |
Красногоров С. |
Сформировать положительное отношение к обучению в школе. Повысить уровень мотивации. При выполнении сложных заданий проявлять внимание и снисходительство |
Юшкин С. |
Стимулировать потребность в достижении успехов. Повысить степень активизации познавательных интересов. А также повысить уровень коммуникативных умений |
Вывод: Выявив ряд учащихся, имеющих трудности в обучении были определены средства, с помощью которых можно было бы повысить уровень развития познавательных процессов, а так же средства для понижения степени тревожности и неблагоприятных психических состояний. Для этого были предложены коррекционно-развивающие упражнения и игры (см. глава 3. Коррекционно-развивающая программа).
Повторная диагностика
Для того, чтобы установить действительно ли повышение уровня умственных способностей имело место, была проведена повторная диагностика.
Диагностика памяти
Методика 1. Ведущий тип памяти
Цель: оценка уровня развития слуховой, зрительной, моторно-слуховой, зрительно-слухо-моторная память.
Таблица 27. Полученные результаты
Ф.И. |
Память | |||
слуховая |
зрительная |
Слухо-моторная |
Зрительно-слухо-моторная | |
Терентьева Т. |
4б-ср. у. |
7б-ср. у. |
6б-ср. у. |
5б-ср. у. |
Боева О. |
5б-ср. у. |
5б-ср. у. |
4б-ср. у. |
6б-ср. у. |
Шалашнова О. |
5б-ср. у. |
7б-ср. у. |
4б-ср. у. |
4б-ср. у. |
Косногоров С. |
4б-ср. у. |
4б-ср. у. |
5б-ср. у. |
5б-ср. у. |
Юшкин С. |
6б-ср. у. |
7б-ср. у. |
5б-ср. у. |
5б-ср. у. |
Методы первичного оценивания
“ .только так могу я получить оттиск мира” Тадеуш Ружевич Проявления свойств воспринимаемых объектов могут быть обозначены определенными числами. Поэтому приписывание чисел определенным сторонам объектов, явлений или событий в соответствии с какими-либо правилами создает некоторую шкалу. Использова ...
Алгоритм введения технологии взаимного обучения
Внимание, связанное с интересом, бывает длительным и глубоким. Огромно влияние интереса на память: интересное запоминается легко, быстро и прочно. Нельзя забывать, что у ребенка гораздо меньше, чем у взрослого, развиты воля, произвольное внимание и запоминание, необходимые для того, чтобы учиться, ...
Проявление мышления в дошкольном возрасте. Изменения мышления в дошкольном
возрасте
В раннем детстве закладываются основы развития мышления ребенка. На основе наглядно-действенной формы мышления начинает складываться наглядно-образная форма мышления. Дети становятся способными к первым обобщениям, основанным на опыте их практической предметной деятельности и закрепляющимся в сло ...
На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.