Организация эксперимента по проверке эффективности коррекции неуспеваемости учащихся

Педагогика » Психолого-педагогическая коррекция школьной неуспеваемости » Организация эксперимента по проверке эффективности коррекции неуспеваемости учащихся

Страница 7

При обработке результатов нужно также учитывать особенности изображения. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры рисунка часто свидетельствуют о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, напряженности, скованности.

Таблица 17. Полученные результаты

Ф.И.	Психическое состояние	Примечание
1. Микешева Л.	Сосредоточение, внимание
2. Терентьева Т.	Искренность, дружелюбие
3. Боева О.	Напряжение, утомление, скованность	v
4. Шалашнова О.	Напряжение, утомление	v
5. Чичиланова К.	Искренность, радость, фантазия
6. Косногоров С.	Внимание, напряженность, скованность	v
7. Юшкин С.	Радость, сосредоточение
8. Корякин О.	Дружелюбие, доброжелательность
9. Тушняков С.	Радость, внимание
10. Сувидов М.	Дружелюбие, радость

Выводы: Проводя диагностику определения психического состояния учащихся, выявилось, что у следующего ряда учеников присутствует неблагоприятное физическое состояние.

Таблица 18

Ф.И.	Неблагоприятное состояние
Боева О.	Скованность, напряжение
Шалашнова О.	Утомление, напряжение
Косногоров С.	Напряжение, скованность

Методика 10. Оценка уровня тревожности с помощью теста школьной тревожности Филлипса.

Цель: изучение уровня и характера тревожности, связанного со школой у детей.

Таблица 19. Полученные результаты

Ф.И.	Общая тревож-ность	Социаль-ный стресс	Потреб-ность в достижении успеха	Страх самовыражения	Примечания
1. Микешева Л.	Норма	Норма	Высок	Низк
2. Терентьева Т.	Норма	Норма	Низк	Высок	v
3. Боева О.	Низк	Низк	Норма	Норма	v
4. Шалашнова О.	Высок	Низк	Низк	Высок	v
5. Чичиланова К.	Норма	Норма	Высок	Норма
6. Косногоров С.	Высок	Норма	Норма	Высок	v
7. Юшкин С.	Норма	Низк	Низк	Высок	v
8. Корякин О.	Низк	Низк	Норма	Норма
9. Тушняков С.	Норма	Норма	Высок	Низк
10. Сувидов М.	Низк	Норма	Высок	Низк

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Смотрите также:

Специфика театрализованной деятельности в процессе музыкального развития детей
Современная психолого-педагогическая наука располагает данными о том, что все виды искусства развивают у детей не только художественные способности, но и “всеобщую универсальную человеческую способность, которая, будучи развитой, реализуется в любой сфере человеческой деятельности” (Э.И. Ильенков) ...

Экспериментальное обоснование эффективности проведения подвижных игр у учащихся младших классов на развитие двигательных качеств
Цель исследования – обоснование эффективности влияния подвижных игр на развитие двигательных качеств детей младшего школьного возраста. Задачи исследования: с помощью анализа литературных источников создать представление о целесообразности формирования двигательных способностей проведения подвижных ...

Ян Амос Коменский
Среди педагогов начала Нового времени особое место принадлежит Яну Амосу Коменскому (1592-1670 гг.) – великому чешскому педагогу. Он был общественным деятелем, реформатором, преобразователем школьного дела в ряде стан Европы. В отличие от педагогов-гуманистов эпохи Возрождения Я.А. Коменский создал ...

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Организация эксперимента по проверке эффективности коррекции неуспеваемости учащихся

Смотрите также:

Приёмы и методы запоминания

Категории