Организация эксперимента по проверке эффективности коррекции неуспеваемости учащихся

Педагогика » Психолого-педагогическая коррекция школьной неуспеваемости » Организация эксперимента по проверке эффективности коррекции неуспеваемости учащихся

Страница 2

Таблица 2

Уровень	Память
	слуховая	зрительная	Слухо-моторная	Зрительно-слухо-моторная
Высокий	20%	20%	10%	-
Средний	60%	70%	70%	80%
Низкий	20%	10%	20%	20%

Выводы: проводя диагностику памяти выявился следующий ряд учащихся с низким уровнем развития одних из типов памяти.

Таблица 3

Ф.И.	Низкий уровень
Терентьева Т.	Зрительная и зрительно-слухо-моторная память
Боева О.	Слухо-моторная память
Шалашнова О.	Слухо-моторная память
Косногоров С.	Слуховая и зрительно-слухо-моторная память

Психодиагностика мышления

Опишу оду из используемых методик.

Методика 2 «Матрица Равена».

Цель: оценка наглядно-образного мышления.

Материал: 10 постепенно усложняющихся матриц Равена (см. приложение).

Инструкция: «Посмотри из коврика вырезали кусочек, найди его».

На выполнение всех 10 заданий ребенку отводится 10 минут. По истечении этого времени эксперимент прекращается и определяется количество правильно решенных матриц, а так же общая сумма баллов, набранных ребенком за их решение. Каждая правильно решенная матрица оценивается в 1 балл.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий

8–9 баллов – высокий

4–7 баллов – средний

2–3 балла – низкий

0–1 балл – очень низкий

Эту методику можно использовать как развивающие упражнение наглядно-образного мышления.

Методика 3. Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах.

Цель: оценка развитости у ребенка интеллектуальных процессов.

Методика 4. «Кубик Рубик»

Цель: оценка уровня наглядно-действенного мышления.

Эту методику можно использовать как развивающее упражнение наглядно-действенного мышления.

Таблица 4

	I	II	III
Ф.И.	Мышление			Примеча-ние
	Наглядно-образная	Наглядно-действен-ное	Определен. понятий
1. Микешева Л.	8б-в.у.	9б-в.у.	7б-ср. у
2. Терентьева Т.	7б-ср. у.	5б-ср. у.	3б-н.у.	v
3. Боева О.	3б-н.у.	4б-ср. у.	2б-н.у	v
4. Шалашнова О.	5б-сру.	4б-ср. у	5б-ср. у.
5. Чичиланова К.	6б-ср. у.	5б.ср. у.	7б-ср. у.
6. Косногоров С.	4б-ср. у.	4б-ср. у.	3б-н.у.	v
7. Юшкин С.	4б-ср. у.	3б-н.у.	5б-ср. у.	v
8. Корякин О.	8б-в.у.	7б-ср. у.	8б-в.у.
9. Тушняков С.	6б-ср. у	8б-в.у.	8б-в.у.
10. Сувидов М.	6б-ср. у.	5б-ср. у.	7б-ср. у.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Смотрите также:

Педагогические основы в обучении решения задач
В обучении математике роль задач определяется, с одной стороны, тем, что конечные цели этого обучения сводятся к овладению учащихся методами решения определенной системы математических задач. С другой стороны, она определяется и тем, что полноценное достижение целей обучения возможно лишь с помощью ...

Функции проблемного обучения
По своему содержанию и по поставленным целям традиционное образование ориентировано, прежде всего, на усвоение учащимися знаний, умений и навыков. Кроме того, с гуманизацией всей социальной сферы в традиционном образовании стала декларироваться цель всестороннего и гармоничного развития каждого уче ...

Другие формы организации обучения в школе
В современной школе настолько сильна традиция классно-урочной организации обучения, что многим другим, причем самым разнообразным, формам учебной работы стремятся придать урочную форму. Так появляются урок-игра, урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-диспут и т. п. И все же многие виды полезной дея ...

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Организация эксперимента по проверке эффективности коррекции неуспеваемости учащихся

Смотрите также:

Приёмы и методы запоминания

Категории