Организация эксперимента по проверке эффективности коррекции неуспеваемости учащихся

Педагогика » Психолого-педагогическая коррекция школьной неуспеваемости » Организация эксперимента по проверке эффективности коррекции неуспеваемости учащихся

Страница 3

Таблица 5

Уровень

Мышление

Наглядно-образное

Наглядно-действенное

Определение понятий

Высокий

20%

20%

20%

Средний

70%

70%

50%

Низкий

10%

10%

30%

Выводы: проводя психодиагностику мышления выявился следующий ряд учащихся с низким уровнем развития одних из видов мышления.

Таблица 6

Ф.И.

Низкий уровень

Терентьева Т.

Интеллектуальных процессов

Боева О.

Наглядно-образного мышления, интеллектуальных процессов

Косногоров С.

Интеллектуальных процессов

Юшкин С.

Наглядно действенного мышления

Методы оценки внимания

Методика 5. Корректурная проба.

Цель: оценка устойчивости, сосредоточенности, объем, переключение и распределение внимания.

Материал: 20 строк букв, по 20 букв в каждой (см. приложение).

Инструкция: по сигналу «начали» надо зачеркнуть все встречающиеся буквы «с» и «м». Через каждую минуту по сигналу «стоп» ученик должен поставить вертикальную черту у той буквы, у которой его застал сигнал. Общая продолжительность работы – 3 минуты.

Работоспособность учащихся можно определить по формуле:

Работоспособность=

Чем больше работоспособность и чем меньше число ошибок, тем более устойчивым является внимание.

Для исследования переключения внимания можно использовать эту же корректурную пробу, но задание школьникам должно даваться несколько по другому: например, на двух строчках вычеркнуть «в» и «р», а на третьей строчке вычеркнуть «к» и «ч», затем опять на двух строчках вычеркнуть «в» и «р», а на третьей «к» и «ч» и т.д.

Оценка результата:

Процент ошибки=

Задание можно давать самые разнообразные: и вычеркивать буквы и подчеркивать одни, и вычеркивать другие и обводить в кружок и т.д.

Таблица 7

Полученные результаты

I

II

III

IV

Ф.И.

Внимание

Примеча-ние

Устойчи-вость

Распреде-ление

Переклю-чение

Объем

1. Микешева Л.

в.у.

в.у.

в.у

ср. у.

2. Терентьева Т.

ср. у.

ср. у.

ср. у.

ср. у.

3. Боева О.

н.у.

ср. у.

ср. у.

н.у.

4. Шалашнова О.

ср. у.

ср. у

ср. у.

н.у.

v

5. Чичиланова К.

ср. у.

в.у.

ср. у.

ср. у.

v

6. Косногоров С.

ср. у.

ср. у.

ср. у.

ср. у.

7. Юшкин С.

в.у.

ср. у.

ср. у.

ср. у.

8. Корякин О.

ср. у.

в.у.

в.у.

в.у.

9. Тушняков С.

ср. у

ср. у.

ср. у.

в.у.

10. Сувидов М.

в.у.

ср. у.

ср. у.

ср. у.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Смотрите также:

Обучение каллиграфии с применением методики В.А.Илюхиной
Проблема нравственности остается актуальной в наших школах. Может быть она более актуальна сегодня, когда в силу многих причин воспитать высоконравственную личность особенно непросто. Много было и есть споров о почерке. Одни считают, что это немаловажная деталь, другие отрицают его значимость, а не ...

Сущность проблемного обучения
Сегодня наиболее перспективным и соответствующим социально-экономическим, а также и психологическим условиям является проблемное обучение. Проблемное обучение трактуют и как принцип обучения, и как новый тип учебного процесса, и как метод обучения, и как новую дидактическую систему. Под проблемным ...

Анализ угрозы современного состояния системы образования РФ
Все проблемы мирового образования присущи и России, но имеют ярко выраженную российскую специфику. Причем специфика эта не столько в нашем историческом прошлом, наших традициях, сколько в своеобразии времени, переживаемого страной. Когда мы говорим о текущем моменте в реформировании системы образов ...

Приёмы и методы запоминания

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Категории

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.newlypedagog.ru