Организация эксперимента по проверке эффективности коррекции неуспеваемости учащихся

Педагогика » Психолого-педагогическая коррекция школьной неуспеваемости » Организация эксперимента по проверке эффективности коррекции неуспеваемости учащихся

Страница 3

Таблица 5

Уровень

Мышление

Наглядно-образное

Наглядно-действенное

Определение понятий

Высокий

20%

20%

20%

Средний

70%

70%

50%

Низкий

10%

10%

30%

Выводы: проводя психодиагностику мышления выявился следующий ряд учащихся с низким уровнем развития одних из видов мышления.

Таблица 6

Ф.И.

Низкий уровень

Терентьева Т.

Интеллектуальных процессов

Боева О.

Наглядно-образного мышления, интеллектуальных процессов

Косногоров С.

Интеллектуальных процессов

Юшкин С.

Наглядно действенного мышления

Методы оценки внимания

Методика 5. Корректурная проба.

Цель: оценка устойчивости, сосредоточенности, объем, переключение и распределение внимания.

Материал: 20 строк букв, по 20 букв в каждой (см. приложение).

Инструкция: по сигналу «начали» надо зачеркнуть все встречающиеся буквы «с» и «м». Через каждую минуту по сигналу «стоп» ученик должен поставить вертикальную черту у той буквы, у которой его застал сигнал. Общая продолжительность работы – 3 минуты.

Работоспособность учащихся можно определить по формуле:

Работоспособность=

Чем больше работоспособность и чем меньше число ошибок, тем более устойчивым является внимание.

Для исследования переключения внимания можно использовать эту же корректурную пробу, но задание школьникам должно даваться несколько по другому: например, на двух строчках вычеркнуть «в» и «р», а на третьей строчке вычеркнуть «к» и «ч», затем опять на двух строчках вычеркнуть «в» и «р», а на третьей «к» и «ч» и т.д.

Оценка результата:

Процент ошибки=

Задание можно давать самые разнообразные: и вычеркивать буквы и подчеркивать одни, и вычеркивать другие и обводить в кружок и т.д.

Таблица 7

Полученные результаты

I

II

III

IV

Ф.И.

Внимание

Примеча-ние

Устойчи-вость

Распреде-ление

Переклю-чение

Объем

1. Микешева Л.

в.у.

в.у.

в.у

ср. у.

2. Терентьева Т.

ср. у.

ср. у.

ср. у.

ср. у.

3. Боева О.

н.у.

ср. у.

ср. у.

н.у.

4. Шалашнова О.

ср. у.

ср. у

ср. у.

н.у.

v

5. Чичиланова К.

ср. у.

в.у.

ср. у.

ср. у.

v

6. Косногоров С.

ср. у.

ср. у.

ср. у.

ср. у.

7. Юшкин С.

в.у.

ср. у.

ср. у.

ср. у.

8. Корякин О.

ср. у.

в.у.

в.у.

в.у.

9. Тушняков С.

ср. у

ср. у.

ср. у.

в.у.

10. Сувидов М.

в.у.

ср. у.

ср. у.

ср. у.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Смотрите также:

Программа для 3 года обучения «Быть здоровыми хотим»
В декабре 2009 года нами была разработана программа «Быть здоровыми хотим». Цель программы: Сформировать знания о здоровом образе жизни, понимание изначальности и необходимости здоровья, учитывая возрастные особенности детей. Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач: ...

Содержание, формы и методы изучения «легкой» музыки в общеобразовательной школе
Музыкально-эстетическая культура представляет собой комплекс качеств личности, включающий способность воспринимать музыку эмоционально как живое творчество, понимать ее образное содержание, оценивать как художественно-эстетическое явление и свободно оперировать музыкальными представлениями в сознан ...

Развивающие игры - как средство умственного и всестороннего развития детей
Большое значение в умственном и всестороннем развитии детей имеют занимательные развивающие игры, задачи, развлечения. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объя ...

Приёмы и методы запоминания

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.newlypedagog.ru