Модель "Школы социальной деятельности подростка"

Таким образом, получились выводы:

Ребятам нравится участие в игре-проекте, поскольку она удовлетворяет формирующемуся чувству взрослости (ребенок может попробовать себя в роли взрослого) и эмоционально-личностному общению, что обеспечивает полноценное проживание детьми своего возраста;

Также детям нравится что их деятельность является самостоятельной, осуществляется индивидуально;

Нравится, что можно свободно осуществить выбор того, чего хочешь;

Ребята ощутили в проекте значимость, реальность и трудность профессиональной деятельности;

Исходя из результатов практической деятельности, ребята приняли во внимание значение этой деятельности в своем развитии, в индивидуальном, образовательном маршруте, для выбора профессии;

Ребята научились делать выбор, поскольку в проекте появляется много возможностей для этого;

Ребята попробовали себя в различных ролях и видах деятельности, получив опыт практической деятельности, который потом, безусловно, скажется на выборе профиля обучения и дальнейшей профессиональной деятельности;

В практической деятельности ребята наглядно ощутили свои возможности и дефициты, что открывает возможности для самоизменения и пониманию того, насколько "эта роль по мне";

3.) Метод интервьюирования использовался нами в ходе самой экономической игры - детям задавались различные вопросы по ходу игры: Вопросы к участникам игры (см. приложение).

По итогам интервью были сделаны следующие выводы:

1. Дети достаточно хорошо умеют планировать и осуществлять свою деятельность на практике: определить цели деятельности, хорошо знают ее содержание, действия выполняют правильно, добросовестно;

2. Связывают свою деятельность с будущей жизнью, утверждают, что умения, полученные на практике пригодятся им в будущем;

3. Детям нравится заниматься той деятельностью, которая интересна для них, является новой;

4.) Экспертная оценка проводилась среди учителей (анкета №3),

По итогам экспертной оценки мы можем сделать следующие выводы:

На вопрос "Что дает детям участие в проектах в рамках ФЭП?", 75% педагогов ответили, что это дает детям "Умение решать поставленные задачи, самостоятельно действовать в сложившейся ситуации", 55% ответили так: "Осваивать новые способы деятельности и применять полученные знания на практике", 60% ответили, что "Поможет познать себя, свои возможности и дефициты" и 60% ответили, что это "Учит детей делать выбор (группы, вида деятельности, соц. роли и т.д.)"

Также учителя сравнивали уровень сформированности умений и новообразований для перехода в старшую школу и готовности к осознанному выбору у детей участвующих в проектах (ФЭП) и детей, не участвующих в проектах (не ФЭП).

Уровень развития этих умений (делать выбор; анализировать проблемные ситуации; осознавать свои возможности и дефициты; определять значение своей практич. деятельности в индивидуальном образоват. маршруте; для выбора профессии; иметь представление о своем будущем и т.д.), по мнению учителей, у детей ФЭП и детей не ФЭП существенно отличаются. У детей ФЭП эти умения развиты "очень хорошо" и "развиты нормально", а у детей не ФЭП они "развиты нормально" и "почти не развиты" и даже "не развиты совсем".

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что у детей, участвующих в ФЭП и занимающихся проектной деятельностью набор умений и соответствующих качеств развит намного лучше и ярче, чем у детей не ФЭПа.