Система работы по формированию ситуативной связной речи детей среднего дошкольного возраста с комплексными нарушениями речи

Педагогика » Развитие ситуативной связной речи детей среднего дошкольного возраста » Система работы по формированию ситуативной связной речи детей среднего дошкольного возраста с комплексными нарушениями речи

Страница 7

Рисунок 4 - Уровень сформированности ситуативной связной речи детей среднего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной группы на момент контрольного эксперимента

Исходя из полученных данных, представленных в таблице 10, мы видим изменение уровня развития ситуативной связной речи детей экспериментальной группы в лучшую сторону. У многих детей контрольной группы результаты не изменились, либо произошли незначительные улучшения. Таким образом, проанализировав полученные данные контрольного эксперимента можно сделать вывод об успешности и эффективности проведённой коррекционной работы, о доступности и результативности разработанной системы. На основании данных внесённых в таблицу 10 можно наглядно проследить динамику каждого ребёнка экспериментальной группы по развитию уровня ситуативной связной речи. У детей данной группы значительно повысилась речевая активность. Ответы на вопросы стали более полные и многообразные. Отмечается развёрнутость высказываний. А также на основании полученных данных можно сделать вывод о том, что при работе с детьми с комплексными нарушениями речи обязательно должны проводиться занятия по развитию ситуативной речи. Иначе формирование данной формы речи затягивается и в последствии оказывает отрицательной влияние на развитие контекстной речи детей.

В результате проведенного теоретического исследования по изучению формирования ситуативной связной речи у детей среднего дошкольного возраста с комплексными нарушениями речи, технологии её диагностики и практического исследования по данной форме речи поставленные задачи были решены:

изучены научные подходы к проблеме ситуативной связной речи в психолингвистической, психолого-педагогической и методической литературе;

разработан диагностический инструментарий для выявления уровня сформированности ситуативной связной речи у детей среднего дошкольного возраста;

экспериментально изучены особенности ситуативной связной речи детей среднего дошкольного возраста с комплексными нарушениями речи, выявлены уровни сформированности данной формы речи;

разработана и апробирована система логопедической работы по формированию ситуативной связной речи у детей среднего дошкольного возраста с комплексными нарушениями речи.

В процессе исследования было выявлено следующее:

крайне низкий уровень сформированности ситуативной связной речи у детей среднего дошкольного возраста с комплексными нарушениями речи;

основываясь на полученные результаты можно предположить, что без направленной систематической работы по формированию ситуативной связной речи детей среднего дошкольного возраста с комплексными нарушениями речи дальнейшее формирование контекстной речи будет затруднено.

В результате проведения опытно-экспериментальной работы нами была разработана и апробирована система логопедической работы по формированию ситуативной связной речи у детей среднего дошкольного возраста с комплексными нарушениями речи, которая включает в себя:

альбом по исследованию и формированию ситуативной связной речи у детей среднего дошкольного возраста с комплексными нарушениями речи;

систему логопедической работы по формированию ситуативной связной речи у детей среднего дошкольного возраста с комплексными нарушениями речи;

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8

Смотрите также:

Необходимость введения и модель предпрофильной подготовки
В предыдущей главе мы определили, что ребенок не готов совершить самоопределение относительно профиля обучения при переходе в старшую школу, поскольку у него не сформирована психологическая готовность к выбору в силу отсутствия тех умений и качеств, которые для этого нужны, а также нет опыта ответс ...

Взгляды русских и советских психологов
Проблема мышления возникла как предмет психологии в начале 20-х гг. нашего века в вюрцбургской психологической школе. Господствовавшая до этого ассоциативная психология не ставила перед собой проблемы анализа мыслительной деятельности. Мышление сводилось к «сцеплению» ассоциаций. За реальность прин ...

Веселые уроки для самых маленьких. Хорошие манеры, вежливые слова
«Веселые уроки» - это занимательное обучение детей правилам поведения. Малыш познакомится с забавными домовятами и услышит десяток поучительных историй о том, как важно быть воспитанным и вежливым, слушаться родителей и не обижать друзей, быть внимательным на дороге и с незнакомыми людьми. Герои от ...

Приёмы и методы запоминания

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.newlypedagog.ru