Результаты изучения зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
91,7% детей с нормальным интеллектом и 75% детей с нарушением интеллектуального развития правильно показывают геометрические фигуры по её названию (таблица 3). Низкий процент верных ответов дошкольников с проблемами в развитии может быть связан с недостаточным знанием фигур и их названий детьми с проблемами в развитии, что обусловлено особенностями памяти (процессов запоминания).
Исходя из представленных в таблице 3 данных, 83,3% детей с нормальным развитием и 75% детей с нарушением интеллекта легкой степени не допускают ошибок при назывании геометрических фигур.
Таблица 4
Восприятие дошкольниками с нарушением интеллекта геометрических фигур
|
Дети с нарушением интеллекта |
Выбор геометрической фигуры при назывании её взрослым |
Называние геометрической фигуры детьми | ||||||||
|
Δ |
□ |
○ |
◊ |
балл |
Δ |
□ |
○ |
◊ |
балл | |
|
Вова К. Костя В. Вика С. Сережа В. Вася Т. Тарас Б. Белла Р. Рита Б. Боря Д. Дина Н. Настя Л Леня Ш. |
+ + - + + - + + + + - + |
+ + - + + - - - - + - + |
- - + + + + + + + + + + |
+ - + + + + - - - - - - |
3 2 2 4 4 2 2 2 2 3 1 3 |
+ + + - + - + - + + + + |
- + + + + + - + + + - + |
+ + + + + + + + + + + + |
- + - - - + + - + - + - |
1 4 3 2 3 3 3 2 4 3 3 3 |
Таблица 5
Общие показатели у дошкольников с нарушением интеллекта по методике "Формы"
|
Дети с нарушением интеллекта |
Выбор геометрической фигуры при назывании её взрослым |
Называние геометрической фигуры детьми | ||
|
количество детей |
% |
количество детей |
% | |
|
Высокий (4) |
2 |
16,67% |
2 |
16,67% |
|
Средний (2-3) |
9 |
75% |
9 |
75% |
|
Низкий (1-0) |
1 |
8,33% |
1 |
8,33% |
Смотрите также:
Моделирование как средство формирования системных
знаний о труде взрослых у детей дошкольного возраста
Исследователи (Л.А. Венгер, Г.А. Глотова) отмечают, что основы моделирования закладываются в дошкольном возрасте, вырастая из замещений в игре и продуктивных видах деятельности детей (рисование, конструирование и т.д.), однако дошкольники осваивают лишь основы моделирования, что проявляется в умени ...
Структура деятельности преподавателя
Обязанности и основные виды работы преподавателя определяются постановлениями партии и правительства, директивами Министерства высшего и среднего специального образования СССР и отдельных центральных ведомств при Совете Министров СССР, учебными планами и программами, рекомендациями учебных отделов ...
Особенности формирования зрительного восприятия у детей
дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Целостное восприятие - важное условие правильной ориентировки в окружающем предметном мире. Замедленность, недифференцированность, узость объема восприятия, нарушение аналитико-синтетической деятельности, специфические недостатки памяти, характерные для детей с интеллектуальными нарушениями, затруд ...
Приёмы и методы запоминания
На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.
Категории
- Главная
- Профильное обучение учащихся
- Технологии дистанционного обучения
- Формы организации обучения
- Интуиция педагога
- Мышление дошкольников
- Теория проблемного обучения
- Педагогика
- Карта сайта
- Поиск по сайту