Характеристика модели социально-педагогического сопровождения досуговой деятельности

Условиями реализации нашей модели являются следующие:

1). Готовность к адекватному восприятию существующих социальных и личностных проблем детей, занимающихся в данном ДОУ реабилитационного центра.

Выявление данных проблем составляет начальный этап нашей работы по реализации модели социально-педагогического сопровождения, так называемый констатирующий этап.

Чтобы понять, с каким контингентом детей нам придется работать, мы применили метод наблюдения и метод изучения документации, в частности, изучили личные дела учащихся. Проводились беседы с психологом ДОУ Реабилитационного центра «Пламъче». Кроме того, посетили семьи, чтобы выяснит характер окружения и социально-бытовые условия, в которых проживают дети. По некоторым учащимся, состоящим на учете в милиции, проводились беседы с учителями общеобразовательной школы и сотрудниками по делам несовершеннолетних. По результатам собранного материала были составлены социально-педагогические характеристики детей, учет которых очень пригодился нам при организации нашей работы, а также позволил проследить динамику эффективности социально-педагогического воздействия на учащихся данной группы.

Характеристика включала в себя следующие сведения:

1. Ф.И.О. ребенка, родителей и других членов семьи, которые проживают с ним в одной квартире (братья, сестры и т.д.) (в нашем случае большинство семей было многодетными, много семей неполных, у одного из детей не было родителей, он находился на попечение престарелой бабушки).

2. Характеристика социально-бытовых условий и материального положения семьи (как правило, в нашем случае семьи малоимущие, квартиры - в старых домах, тесные, маленькие, в них давно не делался ремонт, у детей часто нет своей комнаты, спят вместе со взрослыми или с братьями, сестрами, нет возможности выделить место для своих занятий, чтобы хранить свои поделки, вещи книги, нет хорошей одежды, мебели и т.д.)

3. Характеристика семьи и положения данного ребенка в ней (семьи неполные или родители-алкоголики, могут вести аморальный образ жизни, у нескольких детей кто-то из родственников в тюрьме, ребенок предоставлен сам себе, родители его воспитанием не занимаются, он никому не нужен, предоставлен сам себе, или над ребенком дома издеваются, бьют, выгоняют из дома и т.д.)

4. Психолого-педагогическая характеристика ребенка, где с учетом выявленных проблем указываются возможные причины отклонений в его поведении (чем занимается в ДОУ реабилитационного центра; как туда попал; как регулярно посещает ДОУ; какие личные качества проявил; какие отношения со сверстниками; были ли отклонения в поведении; правонарушения; состоит ли на учете в полиции; как учится в лицее и т.д. Сюда же входили результаты психологических обследований, проведенных по нашей просьбе психологом ДОУ реабилитационного центра и выявивших мотивацию детей к деятельности в ДОУ, уровень притязаний, тип темперамента, особенности характера и др.)

Краткие педагогические замечания фиксировались также нами в рабочих записях так называемого «дневника наблюдений», это тетрадь, куда записывались ежедневные наблюдения за поведением, поступками учеников, отмечались нарушения распорядка, дисциплины, конфликты различного рода, пропуски занятий и т.д., а также методы педагогического воздействия, которые были применены к ученику и какой эффект они оказали.

В качестве примера приведем характеристику одного из подростков нашей экспериментальной группы, учащегося УДО Реабилитационного центра «Пламъче».

Психолого-педагогическая характеристика:

Карагиоз Вадим Сергеевич, 14 лет. Проживает в двухкомнатной квартире с матерью и отцом, в семье еще двое детей: мальчик 8 лет, девочка 10 лет. Семья малообеспеченная, многодетная. Родители часто выпивают, часто меняют работу, нигде подолгу не задерживаясь, денег в семье почти не бывает. Помогает семье бабушка, которая дает внукам деньги со своей пенсии.

В квартире давно не было ремонта. Вся мебель старая, в комнатах грязно. У детей нет новой одежды и обуви, младшие дети донашивают за старшими. Едят нерегулярно, то, что принесет бабушка. Младшие дети ходят попрошайничать к соседям.

Родители почти не бывают дома, а если и приходят, то для того, чтобы выпить. Детьми почти не занимаются. Дети предоставлены сами себе. За младшим мальчиком присматривает соседка, водит его в школу со своим сыном. Девочка часто пропускает школу, потому что не хочет туда ходить, так как ее дразнят из-за плохой одежды.

Вадим плохо учится и прогуливает в школу. Вместе с тем, учителя отмечают неплохие способности мальчика, особенно в математике. Но Вадим по складу характера очень активный мальчик, привык быть в центре внимания и добивается этого любыми путями. Отсюда, по мнению психолога УДО, и нарушения в поведении мальчика. Он часто устраивает «проделки», оговаривается с взрослыми, курит, несколько раз его ловили на воровстве. Задирает сверстников, бьет девочек. Состоит на учете в полиции за воровство (на летних каникулах с компанией ребят совершили несколько краж).