Использование в учебном процессе дифференцированного подхода с учетом особенностей развития учащихся

Диагностический инструментарий.

Для того что бы понять «кто» перед нами – талантливый и трудолюбивый ребёнок, талантливый и не трудолюбивый либо ученик без способностей но с желание рисовать мы должны это как – то определить.

Несмотря на то, что предмет «Рисунок» не английский язык и не математика – мы работаем с одной стороны и специфическими, но в тоже время со вполне конкретными понятиями при обучении рисованию. Существуют задачи рисунка – три понятия – цели, которые должны быть достигнуты при выполнении задания: показать объём предметов, их материальность и глубину изображаемого пространства.

Но, начинается всё, конечно, с размещения рисунка на листе – с компоновки. Правильно решенная композиция рисунка является основой успешного выполнения всех последующих стадий его создания. При этом надо следить за тем, чтобы изображаемые предметы достигали гармонии равновесия форм и выразительности проработки деталей.

Рис. 1

Простейший тест на правильную компоновку изображения: «не посередине», «очень мелко», «очень крупно», «как раз, но слишком по центру листа» и, наконец, «чуть выше и правее середины - совсем хорошо».

Затем следует перспективное построение рисунка:

В основе рисунка лежит линейная и воздушная (тоновая) перспектива.

Линейная перспектива позволяет передать на плоскости объемную форму предмета в ракурсе и глубину пространства. Центр перспективно сокращающихся линий расположен на линии горизонта, находящейся на уровне глаз рисовальщика. Она может быть высокой или низкой в зависимости от выбранной точки зрения. Изображенные на плоскости фигуры размещены так, что все параллельные линии (кроме горизонтальных и вертикальных), удаляясь, сходятся в точке пересечения. С помощью одной линии можно изобразить предмет в пространстве - выходящий ближний объем выделяется более четкой и контрастной линией, по мере удаления объемов линии становятся мягче и светлее.

Тоновая перспектива создает пространство с помощью тона: ближняя форма выделяется с помощью контраста и более плотного тона, дальняя сознательно списывается (трактуется иначе).

Рис. 2 - Схема перспективного построения геометрических предметов в соответствии с линией горизонта

Следовательно, средствами определения – первоначальным тестированием учащихся будет выполнение задания, соответствующего календарно – тематическому плану, стоящему первым – рисование геометрических тел и фигур. Задание должно быть выполнено на Ф- А – 3 в течение 2-х учебных часов.

Перед рисующими стоят следующие задачи:

1) компоновка изображения на бумаге

2) построение куба в перспективе,

3) изучение светотени,

4)светотеневая моделировка куба,

5) передача материальности

После оценки полученных результатов мы можем разделить учащихся на несколько групп. В перспективе планируется переход учащихся из одной группы (менее сильной) в другую – более сильную группу.