Программа по использованию элементов технологии развития критического мышления при обучении монологической речи на завершающем этапе обучения немецкому языку

Педагогика » Развитие критического мышления учащихся при обучении монологической речи на немецком языке на старшем этапе обучения » Программа по использованию элементов технологии развития критического мышления при обучении монологической речи на завершающем этапе обучения немецкому языку

Страница 5

Цели, содержание, приемы развития критического мышления, модели заданий, направленность упражнений на этапе порождения устно-речевого высказывания представлены в таблице № 6.

Таблица № 6.

Последний этап обучения монологической речи по пути «сверху»

Цель

Содержание

Приемы РКМ

Модели заданий

Направленность упражнений

Использование информации, полученной из текста, на практике.

Формирование суждения, умозаключения.

Обеспечение осознания коммуникативной задачи на порождение устноречевого или письменного произведения на основе текста или в связи с текстом.

“Двухрядный круглый стол”; групповое подведение итогов

Bildet 2Kreise.

Der erste innere beginnt die Diskussion

über…. Jeder von euch bekommt die Rolle einer Person (des Pessimisten, des Optimisten).

Der zweite

Kreis hört alle Meinungen aufmerksam zu. Ihr müsst für(gegen) j-n auftreten.

Развитие приемов мышления (обобщение, суждение, умозаключение, конкретизация), стимулирование логически-понятийного мышления, памяти.

Готовность исправлять свои ошибки. Поиск компромиссных решений.

Данная программа направлена, с одной стороны, на развитие критического мышления, с другой стороны, на развитие умений монологической речи. Выбор заданий и их количество зависит от индивидуальных особенностей учеников, уровня сложности текста, поэтому учитель решает этот вопрос в каждом конкретном случае индивидуально. Данная программа может являться фундаментом, на основе которого учитель строит и проектирует свою педагогическую деятельность по развитию у учащихся умений и навыков монологической речи и критического мышления.

Страницы: 1 2 3 4 5 

Смотрите также:

Анализ предметно-пространственной среды и особенности словаря детей
Опытно-экспериментальная работа проводилась в МДОУ № 24 г. Ангарска в первой младшей группе. Были поставлены следующие задачи: 1. Изучить предметно-пространственную среду, созданную в дошкольном учреждении для проведения работы по развитию словаря с использованием игрушки. 2. Изучить уровень развит ...

Выявления уровня сформированности речевых умений на констатирующем этапе эксперимента
Основными задачами констатирующего этапа эксперимента является выявление сформированности устной и письменной речи учащихся по следующим показателям: 1) полнота ответа. 2) умение оперировать понятиями. 3) умение обосновать свою точку зрения. Для этого детям предложили письменно задания на карточках ...

Инновационные технологии, используемые в педагогическом процессе
В профессиональном училище № 43 в настоящее время применяется 5 инновационных технологий, такие как «Технология В.К. Дьяченко», «Технология А.С. Потапова», «Технология В.И. Беспалько», «Технология В.П. Малахова», а также новые информационные (компьютерные) технологии. Рассмотрим подробнее каждую из ...

Приёмы и методы запоминания

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.newlypedagog.ru