Программа по использованию элементов технологии развития критического мышления при обучении монологической речи на завершающем этапе обучения немецкому языку
Цели, содержание, приемы развития критического мышления, модели заданий, направленность упражнений на этапе порождения устно-речевого высказывания представлены в таблице № 6.
Таблица № 6.
Последний этап обучения монологической речи по пути «сверху»
|
Цель |
Содержание |
Приемы РКМ |
Модели заданий |
Направленность упражнений |
|
Использование информации, полученной из текста, на практике. Формирование суждения, умозаключения. |
Обеспечение осознания коммуникативной задачи на порождение устноречевого или письменного произведения на основе текста или в связи с текстом. |
“Двухрядный круглый стол”; групповое подведение итогов |
Bildet 2Kreise. Der erste innere beginnt die Diskussion über…. Jeder von euch bekommt die Rolle einer Person (des Pessimisten, des Optimisten). Der zweite Kreis hört alle Meinungen aufmerksam zu. Ihr müsst für(gegen) j-n auftreten. |
Развитие приемов мышления (обобщение, суждение, умозаключение, конкретизация), стимулирование логически-понятийного мышления, памяти. Готовность исправлять свои ошибки. Поиск компромиссных решений. |
Данная программа направлена, с одной стороны, на развитие критического мышления, с другой стороны, на развитие умений монологической речи. Выбор заданий и их количество зависит от индивидуальных особенностей учеников, уровня сложности текста, поэтому учитель решает этот вопрос в каждом конкретном случае индивидуально. Данная программа может являться фундаментом, на основе которого учитель строит и проектирует свою педагогическую деятельность по развитию у учащихся умений и навыков монологической речи и критического мышления.
Смотрите также:
Психологические особенности школьников на среднем этапе обучения
Как уже отмечалось, между учащимися младшего подросткового возраста (10—11лет) и подростками (12—15 лет) много общего, но имеются и существенные различия, начиная с 7-го класса у них проявляется стремление к самостоятельности, самоутверждению, негативное отношение к прямым требованиям, принуждению. ...
Основные направления правовой,
социально-психологической и психотерапевтической и реабилитации
подростков-девиантов
Развитие реабилитационного направления в подростковой психотерапии предполагает системное воздействие на комплекс клинико-биологических и социально-психологических характеристик подростка. В основе психического здоровья подростка лежит его реальное воспитание и содержание, обеспечивающее подготовку ...
Диагностика определения уровня развития критического мышления и умений монологической
речи учащихся 11 класса МОУ «Павлоградская гимназия»
В соответствии с объектом и предметом исследования была проведена диагностика учащихся. В диагностике приняли участие 10 учащихся 11 класса МОУ «Павлоградская гимназия» Павлоградского района Омской области. Диагностика включала 2 аспекта: личностный и предметный. Целью личностного аспекта стало опр ...
Приёмы и методы запоминания
На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.
Категории
- Главная
- Профильное обучение учащихся
- Технологии дистанционного обучения
- Формы организации обучения
- Интуиция педагога
- Мышление дошкольников
- Теория проблемного обучения
- Педагогика
- Карта сайта
- Поиск по сайту