Методика обследования уровня сформированности пересказа у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня
1. Жил-был воробей. Приносили кушать.
2. Он не умел, да упал.
3. Кошка схватила воробьишку.
Арина озаглавила части текста так: 1. Пудик воробей. 2. Пудик упал. 3. Кошка. Но составить план и пересказать по нему рассказ ребенок не смог.
Пересказ неполный, имеются значительные сокращения, искажение смысла. Пересказ практически не содержит аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления высказываний. Поиск слов, отдельные близкие словесные замены. Пересказ доступен ребенку по вопросам.
Количественная характеристика
Критерии смысловой целостности – 1 б.
Критерии лексико-грамматической сферы – 2,5 б.
Критерии самостоятельности – 1 б.
4,5 х 100 : 15 = 30
5. Пересказ в диалогических парах.
Процентное выражение качества выполнения методики:
40 + 30 + 30 + 30 + 40 = 170
170 х 100 : 200 = 85
III уровень успешности – высокий.
На основе полученных данных обследования констатирующего эксперимента мы можем составить индивидуальный речевой профиль Арины – приложение №4
Смотрите также:
Исторические аспекты проблемного обучения
Идеи активизации обучения, мобилизации познавательных сил учащихся путем включения их в самостоятельную исследовательскую деятельность нашли отражение в трудах Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Ф.А. Дистервега, представителей «нового воспитания», которые пытались противопоставить догматическому заучиван ...
Структура и направленность социально-педагогической
деятельности
Как и любая профессиональная деятельность, социально-педагогическая деятельность имеет определенную структуру. Основными ее компонентами являются: определение цели и задач деятельности; определение субъекта и объекта деятельности; определение содержания деятельности; выбор методов и технологий рабо ...
Особенности восприятия текста младшими школьниками
Сложная структура мыслить словесно-художественными образами своеобразно выявляется в процессе читательского восприятия. В широком понимании термина «художественное восприятие» Молдавская Н. Д. присоединяется к П. М. Якобсону, который пишет: «Дело в том, что мы очень часто пользуемся термином «воспр ...
Приёмы и методы запоминания
На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.
Категории
- Главная
- Профильное обучение учащихся
- Технологии дистанционного обучения
- Формы организации обучения
- Интуиция педагога
- Мышление дошкольников
- Теория проблемного обучения
- Педагогика
- Карта сайта
- Поиск по сайту