Использование традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Ситуация, сложившаяся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показывает, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети дошкольного возраста с Общим Недоразвитием Речи. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из-за несформированности всех сторон речей – лексической, грамматической и фоннетической. Эти дети составляют основную группу по неуспеваемости, особенно при связной речи. Основная причина – недостатки в развитии звуковой и смысловой сторон речи.

Пересказ – это осмысленное, творческое воспроизведение литературного текста в устной речи. Это – сложная деятельность, в которой активно участвуют мышление ребенка, его память и воображение. Для овладения пересказом необходим ряд умений, которым детей обучают специально: прослушивать произведения, понять его основное содержание, запомнить последовательность изложения, речевые обороты авторского текста, осмысленно и связно передавать текст. Очевидно, что качество детских пересказов зависит от эффективности других видов работы по развитию речи.

У детей с Общим Недоразвитием Речи III уровня в пересказах наблюдаются следующие характерные проявления:

пропуск смысловых звеньев;

нарушения в лексико-грамматическом оформлении текста;

дети не могут самостоятельно выполнить пересказ.

Предпосылки успешного обучения пересказу формируется в дошкольном возрасте.

Установлено, что этот возрастной период является оптимальным для использования традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Коррекционная направленность достигается благодаря созданию базы для понимания и правильного применения методов и приемов при логопедическом воздействии.

Как показывают исследования речевой деятельности детей (Р.М. Астанов, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Волосович, Т.В. Туманова и др.), а так же практический опыт логопедической работы, это позволит не только устранить речевые нарушения, но и сформировать базу для овладения элементами грамоты еще в дошкольный период.

Своевременное и личностно-ориентированное воздействие на нарушенные звенья речевых и неречевых функций позволит вернуть ребенка на онтогенетический путь развития. Без тщательного обследования ребенка эффективная логокоррекционная работа невозможна.

На данный момент актуальность этой проблемы возрастает в связи с увеличением процента детей дошкольного возраста с ОНР.

Объект исследования: Воспитательно-образовательный процесс, направленный на формирование пересказа детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Предмет исследования: Использование традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Цель исследования: Теоретическое и экспериментальное изучение проблемы использования традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Цель конкретизируется в следующих задачах:

1. Изучить психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

2. Описать характеристику пересказа.

3. Выявить особенности пересказа у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

4. Изучить особенности использования традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

5. Провести опытно-экспериментальное исследование.

Гипотеза исследования заключается в следующем: работа по формированию пересказа при обучении детей дошкольного возраста с ОНР III уровня, будет эффективнее, если и использовать традиционные и нетрадиционные методы, применяемые в системе работы по формированию связной речи.

Задачи и цель исследования обусловили необходимость применения теоретических и эмпирических методов:

1) изучение и анализ теоретической литературы по проблеме исследования;

2) диагностика детей для выявления уровня развития пересказа;

3) эксперимент.

Наша работа носила исследовательский характер и проводилась на базе детского сада №55 г. Читы в логопедической старшей группе №6.

Практическая значимость нашей работы заключается в подборе и разработке комплекса занятий с использованием традиционных и нетрадиционных методов пересказа, направленных на развитие лексико-грамматической и фонетической стороны речи, что в конечном итоге способствует формированию у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня пересказа.

• Пересказ и его характеристика
• Характеристика пересказа у детей с ОНР III уровня
• Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ОНР Ш уровня
• Методы и приемы диагностического исследования уровня сформированности пересказа у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня
• Методика обучения пересказу детей дошкольного возраста с ОНР III уровня с использованием традиционных и нетрадиционных методов
• Методика обследования уровня сформированности пересказа у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня
• Проблемы обучения пересказу детей дошкольного возраста с ОНР III уровня