Использование традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Педагогика » Использование традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Ситуация, сложившаяся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показывает, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети дошкольного возраста с Общим Недоразвитием Речи. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из-за несформированности всех сторон речей – лексической, грамматической и фоннетической. Эти дети составляют основную группу по неуспеваемости, особенно при связной речи. Основная причина – недостатки в развитии звуковой и смысловой сторон речи.

Пересказ – это осмысленное, творческое воспроизведение литературного текста в устной речи. Это – сложная деятельность, в которой активно участвуют мышление ребенка, его память и воображение. Для овладения пересказом необходим ряд умений, которым детей обучают специально: прослушивать произведения, понять его основное содержание, запомнить последовательность изложения, речевые обороты авторского текста, осмысленно и связно передавать текст. Очевидно, что качество детских пересказов зависит от эффективности других видов работы по развитию речи.

У детей с Общим Недоразвитием Речи III уровня в пересказах наблюдаются следующие характерные проявления:

пропуск смысловых звеньев;

нарушения в лексико-грамматическом оформлении текста;

дети не могут самостоятельно выполнить пересказ.

Предпосылки успешного обучения пересказу формируется в дошкольном возрасте.

Установлено, что этот возрастной период является оптимальным для использования традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Коррекционная направленность достигается благодаря созданию базы для понимания и правильного применения методов и приемов при логопедическом воздействии.

Как показывают исследования речевой деятельности детей (Р.М. Астанов, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Волосович, Т.В. Туманова и др.), а так же практический опыт логопедической работы, это позволит не только устранить речевые нарушения, но и сформировать базу для овладения элементами грамоты еще в дошкольный период.

Своевременное и личностно-ориентированное воздействие на нарушенные звенья речевых и неречевых функций позволит вернуть ребенка на онтогенетический путь развития. Без тщательного обследования ребенка эффективная логокоррекционная работа невозможна.

На данный момент актуальность этой проблемы возрастает в связи с увеличением процента детей дошкольного возраста с ОНР.

Объект исследования: Воспитательно-образовательный процесс, направленный на формирование пересказа детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Предмет исследования: Использование традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Цель исследования: Теоретическое и экспериментальное изучение проблемы использования традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Цель конкретизируется в следующих задачах:

1. Изучить психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

2. Описать характеристику пересказа.

3. Выявить особенности пересказа у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

4. Изучить особенности использования традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

5. Провести опытно-экспериментальное исследование.

Гипотеза исследования заключается в следующем: работа по формированию пересказа при обучении детей дошкольного возраста с ОНР III уровня, будет эффективнее, если и использовать традиционные и нетрадиционные методы, применяемые в системе работы по формированию связной речи.

Задачи и цель исследования обусловили необходимость применения теоретических и эмпирических методов:

1) изучение и анализ теоретической литературы по проблеме исследования;

2) диагностика детей для выявления уровня развития пересказа;

3) эксперимент.

Наша работа носила исследовательский характер и проводилась на базе детского сада №55 г. Читы в логопедической старшей группе №6.

Практическая значимость нашей работы заключается в подборе и разработке комплекса занятий с использованием традиционных и нетрадиционных методов пересказа, направленных на развитие лексико-грамматической и фонетической стороны речи, что в конечном итоге способствует формированию у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня пересказа.

Смотрите также:

Использование задач-головоломок в развитие представлений о форме предметов у детей экспериментальной группы
Представления детей о форме предметов имеет большое значение при обнаружении, различении и узнавании предметов. Немаловажная роль в развитии у детей представлений о форме предметов принадлежит задачам-головоломкам. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска отве ...

Анализ исследований по проблеме развития тактильной чувствительности у слабовидящих детей
На современном этапе развития тифло – психолого-педагогической науки весьма важным является исследование, которое отражает не только содержание и методы психолого-педагогического воздействия, но и рассматривает его связи с лечебно – воспитательной работой. В работах ряда авторов л.и. Медведь (1976) ...

Характеристика американских дошкольных образовательных программ
Дошкольное образование в США не отличается от основной системы образования – и у дошкольного образования нет единой системы. Различные дошкольные учреждения работают в рамках той или иной программы – краткосрочной или долгосрочной. В США существуют различные программы, рассчитанные на дошкольников. ...

Приёмы и методы запоминания

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.newlypedagog.ru