Изучение уровня развития координации движений в танцевальной деятельности у детей старшего дошкольного возраста
Пятым критерием для всех упражнений стала стабильность выполнения сложного в координационном плане двигательного задания.
Обработка полученных данных. Результаты спортсмена следует оценивать в баллах, опираясь на следующие данные: все полученные результаты можно разделить на три группы, которые определяют уровень развития данного умения.
Таблица 6. Обработка данных по пятому критерию
|
№ |
Уровень |
1 - 3 упражнения (результат в секундах) |
4,5 упражнения (количество попаданий в цель) |
6 упражнение (количество ошибок в асимметричности) |
Количество баллов |
|
1 |
Высокий уровень |
8,7 – 8,2 |
9-10 |
0 |
5 |
|
2 |
Средний уровень |
9,6 – 8,6 |
6-8 |
1-3 |
3-4 |
|
3 |
Низкий уровень |
Более 9,7 |
Менее 6 |
Более 3 |
1-2 |
В результате определения уровня развития координации движений нами были получены следующие результаты: в экспериментальной группе 6 детей имеют высокий уровень развития координации движений, 9 детей - средний и 5 детей – низкий уровень развития координации движений (см. рис. 1).
В контрольной группе 1 ребенок имеет высокий уровень развития координации движений, 8 детей - средний и 11 детей – низкий уровень развития координации движений (см. рис. 1).
Таблица 7. Определение уровня развития координации движений у детей старшего дошкольного возраста
|
№ |
Уровень |
Контрольная группа |
Экспериментальная группа |
|
1 |
Высокий |
1 |
6 |
|
2 |
Средний |
8 |
9 |
|
3 |
Низкий |
11 |
5 |
Полученные результаты можно выразить в процентном соотношении.
Рис. 1. Уровни развития координации движений у детей старшего дошкольного возраста.
Смотрите также:
Сущность и характеристика детского коллектива
Слово «коллектив» происходит от латинского collido, что в переводе означает «объединяю», а латинское collektivus — собирательный. Таким образом, слово «коллектив» означает «собирательность», т. е. некоторая целостность, единство. Давая педагогическое определение коллектива, Н. К. Крупская отмечала, ...
Методы объяснения материала в начальной школе
Объектом своего исследования мы выбрали школу №5, 4 «А» класс. В классе 27 детей. Классный руководитель – Максимова Софья Александровна. Для проведения эксперимента мы выбрали из класса 20 детей и разделили их на две группы: экспериментальную и контрольную. Экспериментальная группа: 1 Абильтаев Сом ...
Виды дифференциации
Традиционные виды дифференциации - это дифференциация по общим и специальным способностям, по интересам, проектируемой профессии. Выделяются два типа дифференциации обучения
: дифференциация внешняя и внутренняя (внутри классная). Внутренняя дифференциация учитывает индивидуально-типологические осо ...
Приёмы и методы запоминания
На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.
Категории
- Главная
- Профильное обучение учащихся
- Технологии дистанционного обучения
- Формы организации обучения
- Интуиция педагога
- Мышление дошкольников
- Теория проблемного обучения
- Педагогика
- Карта сайта
- Поиск по сайту