Обучение младших школьников чистописанию

Педагогика » Обучение младших школьников чистописанию

На рубеже двух тысячелетий в мировой и отечественной педагогической культуре развивается гуманистически ориентированное научно-педагогическое сознание, которое направляет современное образование на обновление. Гуманистическая направленность образования проявляется на «личностно-ориентированную» модель взаимодействия, на развитие личности ребенка, его творческого потенциала.

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития творческого мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающихся неповторимостью, оригинальностью.

В наше время, когда всюду используются компьютеры, люди перестали не только общаться, но и грамотно и красиво писать. Поэтому проблема письма актуальна сегодня, когда в силу многих причин воспитать высоконравственную личность особенно непросто.

Успешное развитие и модернизация образования как никогда зависят от творчески работающих педагогов.

Развитие творчества младших школьников требует новых подходов к организации учебно-воспитательного процесса, следовательно в соответствующей подготовке учителей начальных классов.

Целью нашей работы является исследование методик обучения младших школьников чистописанию, т.е. обучения красивому, четкому письму и применение их на практике.

Задачи:

1) Изучить методику и приемы формирования каллиграфических навыков школьников.

2) Апробировать приобретенные знания на практике.

3) Провести опытно-экспериментальную работу.

4) Убедиться в верности выдвинутой нами гипотезы.

Гипотеза:

Если при обучении школьников чистописанию не формально (как это делают многие учителя), а творчески подходить к проведению минуток чистописания; даже использовать время физкультминуток для развития навыков письма; если систематически исправлять и предупреждать каллиграфические ошибки школьников и т.п., то можно добиться развития каллиграфически правильных навыков у большинства учащихся.

Предмет исследования – приемы формирования каллиграфических навыков учащихся начальной школы.

Объект исследования – процесс обучения школьников достаточно скорому, удобочитаемому и каллиграфически правильному письму.

В работе мы рассмотрим следующие вопросы:

1) Как научить ребенка грамотно писать.

2) Особенности обучения чистописанию во 2-3 классах.

3) Универсальные прописи и работа с ними.

4) Использование комплексных интеллектуально-лингвистических упражнений на уроках русского языка.

5) Списывание и его виды в процессе обучения младших школьников грамматике и правописанию.

Методы исследования

Методика русского языка – прикладная наука, в ней большую роль играет практика.

Методы исследования делятся на теоретические и эмпирические.

В процессе исследовательской деятельности они, как правило, используются в единстве, тесно переплетаются.

Были использованы следующие теоретические методы:

1) изучение методологических основ методики обучения чистописанию;

2) изучение «истории вопроса», т.е. опыта дореволюционной и советской школы

3) изучение вопросов современного науковедения.

Эмпирические методы:

1) изучение опыта учителей – как правило, массового опыта;

2) целенаправленное наблюдение над процессом обучения

3) эксперимент.

Практическая значимость заключается в следующем: методика русского языка как наука имеет свой предмет, свои задачи, свою теорию и практическую сферу, она занимает определенное место в ряду наук и имеет отчетливые связи с другими науками, она имеет свою систему методов исследования, свои принципы; формируясь как наука, она прошла сложный путь развития и в настоящее время решает свои задачи – как «внутренние», связанные с укреплением своих научных позиций, так и «внешние» - обслуживание школы практическими рекомендациями и материалами.

Изученные нами приемы формирования каллиграфических навыков детей – и с помощью изучения учебной литературой, и путем исследования передового педагогического опыта через специальные издания периодической печати – помогут нам в предстоящей работе учителя начальных классов организовать полноценное обучение.

Смотрите также:

Пути овладения приемами умственной деятельности
В умственном развитии детей выделяют две стороны: приобретение знаний и выработку приемов умственной деятельности. Овладение приемами умственной деятельности осуществляется практически и теоретически. Практический путь представляет собой усвоение приемов в результате многократного повторения одних ...

Взаимодействие педагогов и родителей для реализации современной модели художественно-эстетического образования в ДОУ
То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности воздействия на личность ни один из институтов воспитани ...

Опытно-экспериментальная работа по стимулированию процесса самовоспитания у подростков
Экспериментальное исследование проводилась на выборке состоящей из 14 человек (7 мальчиков, 7 девочек) 14-15 лет, учеников 8 в класса МОУ СОШ №4, г. Ишима, Тюменской области. На основе элективного курса «Профессиональное самоопределение» нами было проведено 2 занятия. Исследование проходило в 3 эта ...

Приёмы и методы запоминания

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.newlypedagog.ru