Изучение эффективности коррекционно-развивающего обучения

Страница 4

Таблица 22

Общие показатели дошкольников с нарушением интеллекта по эксперимента

Дети с нарушением интеллекта

Показ предмета определённой величины по называнию её взрослым

Называние величин предмета

количество детей

%

количество детей

%

Справился сам

9

75%

6

50%

Справился с подсказкой

3

25%

1

8,33%

Не справился

0

-

5

41,67%

Показ предмета определённой величины по называнию её взрослым

Называние величин предмета

Рис.10. Общие показатели дошкольников с нарушением интеллекта по методике "Определи, у кого какой предмет" на контрольном этапе

На рисунках 11 и 12 представим сравнительные показатели по методике "Определи, у кого какой предмет" на констатирующем и контрольном этапах эксперимента.

Рис.11. Сравнительные показатели по методике "Определи, у кого какой предмет" на констатирующем и контрольном этапах

Рис.12. Сравнительные показатели по методике "Определи, у кого какой предмет" на констатирующем и контрольном этапах

Исходя из представленных данных, видно, что 100 (ранее - 97,5%) детей с нормальным психическим развитием и 95,8% (ранее - 90,8%) детей с проблемами в развитии правильно показывают предмет, требуемой величины. Высокий процент верных ответов свидетельствует о том, что дети знают названия величин. Однако по прежнему только 52,5 % (ранее - 40,8%) детей с нарушением интеллекта правильно употребляют слова, обозначающие отношения по величине, все понятия вызывают у данных детей трудности.

Таким образом, наиболее сложными для понимания детей с нарушениями интеллектуального развития являются по прежнему отношения по величине. В итоге по результатам повторной диагностики видно, что коррекция зрительного восприятия детей с нарушением интеллекта и детей с нормальным развитием прошла успешно и есть положительные результаты.

Итак, проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердила гипотезу выпускной квалификационной работы: использованный комплекс коррекционных занятий способствует коррекции зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

В ходе опытно-экспериментального исследования коррекционная работа проводилась нами со всеми 24 детьми, принимавшими участие в эксперименте - 12 детей с нормальным психическим развитием и 12 детей с нарушением интеллекта легкой степени.

Всего было проведено 10 занятий, разработанных в соответствии с пособием Е.В. Горбатовой "Готовим руку к письму". Задания, используемые в ходе коррекционных занятий, развивали зрительную память дошкольников с нарушением интеллекта, а также воображение детей, умение сосредотачиваться, расширили их словарный запас. Материал занятий представлен в форме постепенно усложняющихся занятий и носит, учитывая специфику дошкольного возраста, преимущественно игровой, занимательный характер.

После проведения с детьми коррекционных занятий, нами была проведена повторная диагностика всех 24 детей по тем же методикам, что и на начальном этапе эксперимента.

В итоге по результатам повторной диагностики стало видно, что коррекция зрительного восприятия детей с нарушением интеллекта и детей с нормальным развитием прошла успешно и есть положительные результаты.

Итак, проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердила гипотезу выпускной квалификационной работы: использованный комплекс коррекционных занятий способствует коррекции зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Страницы: 1 2 3 4 5

Смотрите также:

Учебно-методическая работа
Поурочно-тематические планы по специальным общетехническим дисциплинам утверждаются на заседании методической комиссии. При их утверждении составляется протокол, который подписывается председателем методической комиссии. Данные планы представляют собой наименование тем, которые необходимо изучить, ...

Дидактические игры и упражнения, способствующие формированию навыков тактильного обследования предметов и явлений окружающей действительности
Большие возможности для освоения навыков осязательного восприятия заключается в игре "Чудесный мешочек". Мешочек комплектуется различными небольшими предметами: катушкой, молоточком, кольцом, кубиком, шариком яйцом, матрешкой, пирамидкой маленькой куклой и т.д. В зависимости от дидактичес ...

Взаимодействие педагогов дополнительного образования с родителями учащихся лицеев
В современных условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием во ...

Приёмы и методы запоминания

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.newlypedagog.ru