Таблица 22
Общие показатели дошкольников с нарушением интеллекта по эксперимента
Дети с нарушением интеллекта |
Показ предмета определённой величины по называнию её взрослым |
Называние величин предмета | ||
количество детей |
% |
количество детей |
% | |
Справился сам |
9 |
75% |
6 |
50% |
Справился с подсказкой |
3 |
25% |
1 |
8,33% |
Не справился |
0 |
- |
5 |
41,67% |
Показ предмета определённой величины по называнию её взрослым |
Называние величин предмета |
|
|
Рис.10. Общие показатели дошкольников с нарушением интеллекта по методике "Определи, у кого какой предмет" на контрольном этапе
На рисунках 11 и 12 представим сравнительные показатели по методике "Определи, у кого какой предмет" на констатирующем и контрольном этапах эксперимента.
Рис.11. Сравнительные показатели по методике "Определи, у кого какой предмет" на констатирующем и контрольном этапах
Рис.12. Сравнительные показатели по методике "Определи, у кого какой предмет" на констатирующем и контрольном этапах
Исходя из представленных данных, видно, что 100 (ранее - 97,5%) детей с нормальным психическим развитием и 95,8% (ранее - 90,8%) детей с проблемами в развитии правильно показывают предмет, требуемой величины. Высокий процент верных ответов свидетельствует о том, что дети знают названия величин. Однако по прежнему только 52,5 % (ранее - 40,8%) детей с нарушением интеллекта правильно употребляют слова, обозначающие отношения по величине, все понятия вызывают у данных детей трудности.
Таким образом, наиболее сложными для понимания детей с нарушениями интеллектуального развития являются по прежнему отношения по величине. В итоге по результатам повторной диагностики видно, что коррекция зрительного восприятия детей с нарушением интеллекта и детей с нормальным развитием прошла успешно и есть положительные результаты.
Итак, проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердила гипотезу выпускной квалификационной работы: использованный комплекс коррекционных занятий способствует коррекции зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
В ходе опытно-экспериментального исследования коррекционная работа проводилась нами со всеми 24 детьми, принимавшими участие в эксперименте - 12 детей с нормальным психическим развитием и 12 детей с нарушением интеллекта легкой степени.
Всего было проведено 10 занятий, разработанных в соответствии с пособием Е.В. Горбатовой "Готовим руку к письму". Задания, используемые в ходе коррекционных занятий, развивали зрительную память дошкольников с нарушением интеллекта, а также воображение детей, умение сосредотачиваться, расширили их словарный запас. Материал занятий представлен в форме постепенно усложняющихся занятий и носит, учитывая специфику дошкольного возраста, преимущественно игровой, занимательный характер.
После проведения с детьми коррекционных занятий, нами была проведена повторная диагностика всех 24 детей по тем же методикам, что и на начальном этапе эксперимента.
В итоге по результатам повторной диагностики стало видно, что коррекция зрительного восприятия детей с нарушением интеллекта и детей с нормальным развитием прошла успешно и есть положительные результаты.
Итак, проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердила гипотезу выпускной квалификационной работы: использованный комплекс коррекционных занятий способствует коррекции зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Анализ программ дошкольного и школьного обучения начальной математике
Дошкольный возраст - период, когда закладывается первоначальные способности, обуславливающие возможность приобщения ребенка к различным видам деятельности. В программе обучения дошкольников имеется 4 блока изучения математических понятий: количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространс ...
Характеристика уровня развития представлений о форме предметов у детей
подготовительной к школе группы на констатирующем этапе эксперимента
Цель констатирующего эксперимента: выявление уровня развития представлений о форме предметов у детей контрольной и экспериментальной групп. В качестве основного метода исследования использовалась диагностика математического развития Т.С. Комаровой и О.А. Соломенниковой. Диагностика по методике сост ...
Анализ предметно-пространственной среды и особенности словаря детей
Опытно-экспериментальная работа проводилась в МДОУ № 24 г. Ангарска в первой младшей группе. Были поставлены следующие задачи: 1. Изучить предметно-пространственную среду, созданную в дошкольном учреждении для проведения работы по развитию словаря с использованием игрушки. 2. Изучить уровень развит ...
На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.