Изучение эффективности коррекционно-развивающего обучения

Педагогика » Развитие зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта » Изучение эффективности коррекционно-развивающего обучения

Страница 2

Таблица 15

Восприятие дошкольниками с нарушением интеллекта геометрических фигур на контрольном этапе эксперимента

Дети с нарушением интеллекта

Выбор геометрической фигуры при назывании её взрослым

Называние геометрической фигуры детьми

□

○

◊

балл

□

○

◊

балл

Вова К.

Костя В.

Вика С.

Сережа В.

Вася Т.

Тарас Б.

Белла Р.

Рита Б.

Боря Д.

Дина Н.

Настя Л

Леня Ш.

Таблица 16

Общие показатели у дошкольников с нарушением интеллекта по методике "Формы" на контрольном этапе эксперимента

Дети с нарушением интеллекта	Выбор геометрической фигуры при назывании её взрослым		Называние геометрической фигуры детьми
Дети с нарушением интеллекта	количество детей	%	количество детей	%
Высокий (4)	3	25%	3	25%
Средний (2-3)	9	75%	9	75%
Низкий (1-0)	-	-	-	-

Выбор геометрической фигуры при назывании её взрослым	Называние геометрической фигуры детьми

Рис.6. Общие показатели у дошкольников с нарушением интеллекта по методике "Формы" на контрольном этапе эксперимента

На рисунке 7 отразим сравнительные показатели по методике "Формы" на констатирующем и контрольном этапах эксперимента (выбор геометрической фигуры при назывании ее взрослым и называние геометрической фигуры детьми).

Рис.7. Сравнительные показатели по методике "Формы" на констатирующем и контрольном этапах

100% (ранее 94,4%) детей с нормальным интеллектом и 89,1% (ранее 79,1%) детей с нарушением интеллектуального развития правильно показывают геометрические фигуры по её названию (таблица 6). Стал более высоким процент верных ответов дошкольников с проблемами в развитии.

Исходя из представленных в таблице 6 данных, 93,3% (ранее 83,3%) детей с нормальным развитием и 80,8% (77,8%) детей с нарушением интеллекта легкой степени не допускают ошибок при назывании геометрических фигур. В результате анализа ответов детей можно говорить, что основные трудности у всех детей также, как и на первичном этапе диагностики, вызвало определение такой геометрической фигуры, как ромб.

Страницы: 1 2 3 4 5

Смотрите также:

Взаимосвязь развития речи и мелкой моторики в старшем дошкольном возрасте
Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших учёных, таких как И. П, Павлов, Л.А. Леонтьев, А.Р. Лурия. Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова пишет: "Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно свя ...

Самомассаж рук и упражнения на сцепление пальцев рук
Самомассаж. 1. Левая рука поглаживает правую руку от кончиков пальцев к запястью. Затем также правой рукой помассировав левую. 2. Кисти рук лежат на краю стола. Ладонями ребенок проводит по ребру стола таким образом, чтобы вся ладонь последовательно промассировалась. 3. Кисти сжаты в кулаки. Кулако ...

Методика использования мультимедиа технологий на уроке
Методика использования мультимедиа технологий предполагает: совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока; усиление мотивации учения; улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся; повышение уровня подготовки учащихся в области сов ...

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Изучение эффективности коррекционно-развивающего обучения

Смотрите также:

Приёмы и методы запоминания

Категории