Изучение эффективности коррекционно-развивающего обучения

Страница 2

Таблица 15

Восприятие дошкольниками с нарушением интеллекта геометрических фигур на контрольном этапе эксперимента

Дети с нарушением интеллекта

Выбор геометрической фигуры при назывании её взрослым

Называние геометрической фигуры детьми

Δ

балл

Δ

балл

Вова К.

Костя В.

Вика С.

Сережа В.

Вася Т.

Тарас Б.

Белла Р.

Рита Б.

Боря Д.

Дина Н.

Настя Л

Леня Ш.

+

+

-

+

+

-

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

-

-

-

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

-

+

-

-

-

-

4

2

3

4

4

3

2

2

2

3

2

3

+

+

+

-

+

-

+

-

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

-

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

+

-

+

+

-

+

-

+

+

3

4

3

3

3

3

3

2

4

3

3

4

Таблица 16

Общие показатели у дошкольников с нарушением интеллекта по методике "Формы" на контрольном этапе эксперимента

Дети с нарушением интеллекта

Выбор геометрической фигуры при назывании её взрослым

Называние геометрической фигуры детьми

количество детей

%

количество детей

%

Высокий (4)

3

25%

3

25%

Средний (2-3)

9

75%

9

75%

Низкий (1-0)

-

-

-

-

Выбор геометрической фигуры при назывании её взрослым

Называние геометрической фигуры детьми

Рис.6. Общие показатели у дошкольников с нарушением интеллекта по методике "Формы" на контрольном этапе эксперимента

На рисунке 7 отразим сравнительные показатели по методике "Формы" на констатирующем и контрольном этапах эксперимента (выбор геометрической фигуры при назывании ее взрослым и называние геометрической фигуры детьми).

Рис.7. Сравнительные показатели по методике "Формы" на констатирующем и контрольном этапах

100% (ранее 94,4%) детей с нормальным интеллектом и 89,1% (ранее 79,1%) детей с нарушением интеллектуального развития правильно показывают геометрические фигуры по её названию (таблица 6). Стал более высоким процент верных ответов дошкольников с проблемами в развитии.

Исходя из представленных в таблице 6 данных, 93,3% (ранее 83,3%) детей с нормальным развитием и 80,8% (77,8%) детей с нарушением интеллекта легкой степени не допускают ошибок при назывании геометрических фигур. В результате анализа ответов детей можно говорить, что основные трудности у всех детей также, как и на первичном этапе диагностики, вызвало определение такой геометрической фигуры, как ромб.

Страницы: 1 2 3 4 5

Смотрите также:

Программа по формированию навыков волевой регуляции у воспитанников МОУ «Тотемский детский дом» подросткового возраста, склонных к делинквентному поведению
Для формирования навыков волевой регуляции у воспитанников МОУ «Тотемский детский дом» подросткового возраста, склонных к делинквентному поведению была разработана «Программа по формированию навыков волевой регуляции у воспитанников МОУ «Тотемский детский дом» подросткового возраста, склонных к дел ...

Анализ эффективности методов воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста
По окончании формирующего этапа в экспериментальной группе проведен контрольный этап эксперимента. Задача контрольного эксперимента – выявить влияние используемой коррекционной программы на эффективность воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста. Центральный этап состоял из ...

Пятый этап в математике конечных количеств
Пятый этап состоит в проектировании конечного количества в заданную форму. Выясняется, что конечное количество не всегда может быть построено в форме таких геометрических фигур, как квадрат, прямоугольник или куб. Теперь новым качественным состоянием является конструктивность или возможность констр ...

Приёмы и методы запоминания

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.newlypedagog.ru