Опыт учителей по формированию текстовых умений учащихся 4-го класса на уроках русского языка

Педагогика » Формирование текстовых умений на уроках русского языка в 4 классе » Опыт учителей по формированию текстовых умений учащихся 4-го класса на уроках русского языка

Страница 5

Тема: Обучающее изложение.

Цель урока:

1. Формирование коммуникативно-речевых умений (слушать, говорить). Развитие умения передавать содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану. Обогащение устной и письменной речи

2. Развитие умения проверять орфограммы, развитие умения запоминать текст.

3. Воспитание культуры внимания.

Ход урока

I. Оргмомент

1. (звучит музыка)

-Уж тает снег, бегут ручьи,

-В окно повеяло весною…

Вот и к нам на север пришла весна. Представьте себе, что мы тёплым майским днём совершаем прогулку по лесу. Вот наша любимая полянка. Разбуженные теплом и светом, просыпаются первые насекомые, слышны голоса птиц. Вот слышится шур-шание маленького пушистого зверька, кто это?

Вот первые майские цветы мать-и мачеха. Вдохните аромат цветов и хвои! Какой прекрасный запах!

А вот муравейник, смотрите, по земле ползают муравьи! Каждый из них занят своим делом. А вот паучок, он плетёт паутину. Для кого плетёт он свои сети?

Распускаются деревья.

Берёза пробудилась ото сна.

Не руби берёзы белой.

Не губи глуши лесной!

Не губи и зла не делай!

А особенно весной!

2. -Давайте подберем однокоренные слова к слову берёза.

II Сообщение темы и цели урока.

1. Без забот и без тревоги

Спал медведь в своей берлоге, Спал всю зиму до весны…

И, наверно, видел сны.

Вдруг…проснулся косолапый.

Слышит, каплет…

Вот беда.

В темноте пошарил лапой

И вскочил – кругом вода.

Заспешил медведь наружу,

Заливает не до сна!

Вылез он и видит лужи, тает снег, пришла весна!

2. Весна разбудила и медведей. Сегодня мы напишем изложение про медвежонка! (показ картинки)

Задача перед нами стоит важная, запомнить содержание текста, написать правильно и красиво излагая мысли, конечно, без ошибок, а лучшее изложение я прочитаю на роди-тельском собрании и повешу на стенд как образец.

Итак, все готовы меня слушать?

Прогнозирование содержания текста на основе заголовка.

-Попробуйте по заголовку определить, о чём пойдёт речь в тексте?

-Что могло произойти с медвежонком?

(рассуждения детей)

IY. Чтение текста изложения учителем

Медвежонок

Стояла зима. Трещали морозы. А у медведицы появился прелестный малыш. Медвежонок родился очень маленьким. Ему нельзя ещё было выходить из берлоги. В лесу везде лежал снег. Шли дни. Снег в лесу стал таять. Побежали ручейки. Освободились от снега целые полянки. Медвежонок заметно подрос. У него открылись глазки. Он осмотрел жилище. Мать-медведица сделала берлогу просторной. Медвежонок мог даже ходить по ней. Однажды весенним утром медведи вышли из берлоги. Как хорошо было на воле! (ПО С.Устинову) 73 слова

2. Обсуждение текста

-Насколько правильны были ваши догадки, которые вы сделали только на основе заголовка?

-Ребята, это сказка или рассказ?

3. Вопросы по тексту.

* Что изменилось в природе с приходом весны?

* Как подрастал медвежонок?

* Удобным ли было жилище медведя?

* Когда медведи вышли из берлоги?

* Как можно озаглавить этот рассказ по-другому?

4. Прочитайте текст сами. Раздели его на абзацы.

-Найдите вводную часть. О чём говорится в этой части?

- Найдите основную часть. О чём говорится в этой части?

- Найдите заключительную часть О чём говорится в ней?

5. Коллективное составление плана на доске.

1. Начало весны.

2. В берлоге.

3. На воле.

Y. Орфографическая подготовка

YI. Повторное чтение текста учителем

YIII. Написание текста изложения.

IX. Самопроверка. Взаимопроверка.

X. Итог урока

Итак, мы убедились, что учителя начальных классов уделяют достаточно большое внимание проблеме развития речи своих учащихся.

Страницы: 1 2 3 4 5 

Смотрите также:

Коррекционная значимость занятий по ознакомлению с окружающим со слабовидящими детьми
Дети с нарушением зрения имеют недостаточно представлений о предметах и явлениях окружающей действительности. Из-за нарушения зрения они плохо видят и не выделяют конкретные признаки и свойства предметов: их форму, величину, цвет и пространственное расположение. В связи с этим важно в период дошкол ...

Исторические аспекты проблемного обучения
Идеи активизации обучения, мобилизации познавательных сил учащихся путем включения их в самостоятельную исследовательскую деятельность нашли отражение в трудах Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Ф.А. Дистервега, представителей «нового воспитания», которые пытались противопоставить догматическому заучиван ...

Методическое сопровождение дистанционного урока
При разработке дистанционного урока следует принимать во внимание изолированность учеников. Учебные материалы должны сопровождаться необходимыми пояснениями и инструкциями. Должна быть предусмотрена консультационная зона, которая позволит ученикам задавать вопросы. Учебные средства дистанционного у ...

Приёмы и методы запоминания

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.newlypedagog.ru