Опыт учителей по формированию текстовых умений учащихся 4-го класса на уроках русского языка

2. Вводная часть

− Мы закончили изучать тему "Глагол", давайте вспомним все, что мы знаем об этой части речи. (Свободная беседа).

− Сегодня на уроке мы отвлечемся от всех морфологических признаков глаголов и поговорим о лексическом значении слов этой части речи. Закройте глаза и послушайте. (Звучит магнитофонная запись различных звуков).

− Что вы услышали?

− А как об этом сказать, используя глаголы?

− Что общего в лексическом значении этих глаголов?

− Глаголы, обозначающие звуки, называются глаголами звучания. (Звучит магнитофонная запись звуков). Что вы услышали? Какое время года? По каким признакам вы догадались, что это весна?

− Почему весной мы особенно рады каждому звуку?

− Давайте придумаем тему коллективного мини-сочинения. (После обсуждения учитель на доске записывает тему сочинения: "Звуки весны".)

3. Этап вызова

Учитель раздает листы – таблицы (каждый лист формата А4 разделен на 2х2 части, каждая часть пронумерована – см. далее).

− Запишите самостоятельно в своих таблицах в первой части все глаголы звучания, связанные с весной, которые вы вспомните, в течение 1 минуты. − − Обменяйтесь мнениями в парах, допишите там же слова, которые вспомнил сосед.

− Обменяйтесь мнениями в группах, допишите там же еще слова, если сможете.

− Теперь давайте обсудим и запишем на доске все глаголы звучания, которые знает наш класс. Для этого группы выберут ведущего, ведущие по очереди зачитают слова из своих таблиц.

4. Этап осмысления

− Внимательно посмотрите на выписанные глаголы, подумайте, на какие три группы их можно разделить?

− Посмотрите на свои цветные карточки, на каждой написано слово. Соберитесь в группы нового состава за столами, где выставлены таблички – указатели с вашим словом.

− Какое слово объединило первую группу? Щебетать. Вторую? Журчать. Третью? Кричать. Какое лексическое значение у каждого глагола? К какой группе относится каждый глагол? Звуки живой природы. Звуки неживой природы. Звуки, издаваемые человеком. Задача каждой группы учащихся: выписать "свои" глаголы и подобрать к ним ассоциации - существительные, обозначающие источник звука.

− Чтобы продолжить работу, вернитесь в группы прежнего состава (по цвету карточки). Познакомьтесь с результатами работы соседей и заполните пустые части таблицы В результате проделанной работы у каждого учащегося получается такой лист:

5. Этап работы с текстом

− Начало сочинения уже есть.

Учитель вывешивает на доску лист ватмана со следующим текстом:

Наступила весна. Все вокруг ожило. Мир наполнился звуками.

− Теперь каждая группа, используя свой набор ассоциаций из таблицы, составляет небольшой текст: "синие" – о звуках живой природы, "красные" – о звуках неживой природы, "желтые" – о звуках, издаваемых человеком. Время работы до 10 минут.

Каждая группа записывает свою часть текста на лист ватмана фломастером. В результате реальной работы на уроке получилось три части текста:

6. Этап рефлексии

Все листы вывешиваются на доску. Чтение текста вслух. Оценка коллективного мини- сочинения учащимися.

− Давайте вспомним правила построения текста: должна быть вводная часть, основная часть, заключение. Все ли части есть в нашем тексте?

(В результате обсуждения дети придумывают заключение: "Все рады приходу весны!")

7. Итог урока

8. Домашнее задание

− Пользуясь собранным сегодня материалом, дома напишите свое сочинение «Звуки весны».

Барташевич Надежда Васильевна, учитель начальных классов МОУ СОШ№8 г. Сургут предлагает конспект урока изложения.