В рамках исследования и проведённого анализа анамнестических данных группа детей была разделена на подгруппы. Подгруппа №1 (Арина А., Ангелина А., Данил А., Павел Г., Максим Г., Георгий Ш.) - сформирована и обозначена как экспериментальная группа. Подгруппа №2 (София В., Настя С., Полина К., Никита Г., Антон Б., Максим К.) - обозначена как контрольная группа детей. Представленные подгруппы детей аналогичны по медицинским статусам детей.
Следующим этапом диагностики стала реализация разработанной нами методики исследования ситуативной связной речи у детей среднего дошкольного возраста с комплексными нарушениями речи. На основе диагностического альбома, были обследованы дети контрольной и экспериментальной групп по следующему демонстрационному материалу:
1. Ситуационная картинка "Утром на пороге в группу";
2. Ситуационная картинка "Завтрак в детском саду";
3. Ситуационная картинка "Музыкальное занятие в детском саду";
4. Ситуационная картинка "Тихий час в детском саду";
5. Ситуационная картинка "Утром в ванной".
Все ответы детей были внесены в протоколы исследования и проанализированы в соответствии с разработанной процедурой исследования. Также можно ознакомиться с составленными рассказами детей в соответствии с предложенными ситуациями, которые представлены в таблице В.5 (см. приложение В). Полученные результаты об уровне сформированности ситуативной связной речи детей среднего дошкольного возраста по контрольной и экспериментальной группам представлены в таблице 6.
Таблица 6 - Уровень сформированности ситуативной связной речи детей среднего дошкольного возраста
№ п/п |
Ф.И. ребёнка |
Оценка по ситуациям |
Сумма баллов |
Уровень ситуативной речи | ||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 | ||||||||
Экспериментальная группа детей | ||||||||||||
1. |
Арина А. |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
12 |
Ниже среднего | ||||
2. |
Ангелина А. |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
14 |
Средний | ||||
3. |
Данил А. |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
12 |
Ниже среднего | ||||
4. |
Павел Г. |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
10 |
Ниже среднего | ||||
5. |
Максим Г. |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
6 |
Низкий | ||||
6. |
Георгий Ш. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5 |
Низкий | ||||
Контрольная группа детей | ||||||||||||
1. |
София В. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
Ниже среднего | ||||
2. |
Настя С. |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
14 |
Средний | ||||
3. |
Полина К. |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
13 |
Ниже среднего | ||||
4. |
Никита Г. |
2 |
3 |
3 |
2 |
1 |
11 |
Ниже среднего | ||||
5. |
Антон Б. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5 |
Низкий | ||||
6. |
Максим К. |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
13 |
Ниже среднего | ||||
Понятие дистанционного обучения
Термин "дистанционное обучение" (distance education) еще до конца не устоялся как в русскоязычной, так и в англоязычной педагогической литературе. Встречаются такие варианты как "дистантное образование" (distant education), "дистантное обучение" (distant learning). Нек ...
Роль игры, учебной деятельности в развитии мышления
В течение ранних периодов развития, включая период дошкольного возраста, основным содержанием интеллектуальной деятельности ребенка является игровая деятельность. В дошкольный период этот вид деятельности достигает своего наиболее полного, развернутого и совершенного развития. В связи с этим важ ...
Учитель новой формации: кто он, преподаватель школы будущего
Тему учителей новой формации я взяла не случайно, так как это в наше время очень обсуждаемая тема. Говоря о специалистах новой формации, можно сказать, что педагог должен всегда стремится к новому, изучать новые технологии и, конечно же, не отставать от развития современной техники. Во все времена, ...
На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.