Метод формирования экономических понятий при изучении темы "Прибыль как цель предпринимательства"

Процесс дидактической игры предполагает последовательность учебных действий, отраженных в следующих этапах:

Подготовка к самостоятельным знаниям.

Постановка основной задачи.

Выбор имитационной модели объекта.

Решение задачи на основе имитационной модели.

Проверка, коррекция и реализация принятого решения.

Оценка реализации принятого решения.

При таких условиях ученик является активным преобразователем действительности.

Среди дидактических игр, используемых при изучении темы "Прибыль как цель предпринимательства" используются викторины, игры: "Я предприниматель", "Организация предприятия", "В мире бизнеса" и т.д.

В процессе игры экономические понятия формируются за счет того, что каждый ученик "впитывает" информацию, либо демонстрирует свои знания, пропуская "через себя".

Практические методы обучения применяются в тесном сочетании со словесными и наглядными методами обучения, так как выполнение практической работы должно предшествовать инструктивное пояснение педагога. Словесные пояснения и показ иллюстраций обычно сопровождают и сам процесс выполнения работы, а также анализ выполненной работы, что наиболее благоприятно совершить при личном контакте с обучаемым.

Таким образом, при формировании экономических понятий при изучении темы "Прибыль как цель предпринимательства" необходимо использовать практические методы обучения, которым предшествуют словесные и наглядные.