Педагогическое содействие в выборе учащимися форм продолжения образования как педагогическое понятие
Ниже достаточно полно представлена динамика среднего профессионального образования (на основании данных научно-исследовательского института высшего образования России). Таблица 1 – сводные показатели развития среднего специального образования (1996-2001 г.)
|
Показатель |
Год | |||||
|
1996 |
1997 |
1998 |
1999 |
2000 |
2001 | |
|
1. Количество средних специальных учебных заведений | ||||||
|
Всего В том числе: колледжи % |
2068 829 31,8 |
2593 876 33,8 |
2584 935 36,2 |
2576 968 37,6 |
2589 989 38,2 |
2593 1010 38,9 |
|
2. Численность учащихся ССУЗ (тыс. чел.) | ||||||
|
Всего В том числе по формам обучения: Дневное Вечернее Заочное |
1976* 1434 90 451 |
2011* 1473 90 447 |
2052* 1522 87 441 |
2147* 1599 86 459 |
2309* 1698 87 519 |
2410* 1757 87 559 |
|
3. Численность уч-ся на базе среднего (полного) общего образования (тыс. чел.) | ||||||
|
Всего В том числе по формам обучения: Дневное Вечернее Заочное |
1102,6* 576,2 84,8 441,4 |
1140,8* 620,7 84,8 434,8 |
1187,9* 671,6 82,5 432,4 |
1276,3* 741,6 82,1 449,8 |
1414,0* 816,4 82,6 510,4 |
1429,6* 853,3 83,9 550,2 |
|
4. Прием в ССУЗ (тыс. чел.) | ||||||
|
Всего В том числе по формам обучения: Дневное Вечернее Заочное |
662* 480 31 151 |
685* 498 32 155 |
707* 525 30 151 |
766* 564 31 169 |
842* 612 32 195 |
851* 624 30 193 |
|
5. Прием уч-ся на базе среднего (полного) образования (тыс. чел.) | ||||||
|
Всего В том числе по формам обучения: Дневное Вечернее Заочное |
417,2* 238,7 29,9 148,5 |
436,6* 255,0 30,0 151,3 |
458,8* 280,4 28,4 148,9 |
515,7* 317,5 29,8 166,4 |
576,5* 350,7 30,6 192,0 |
572,1* 349,5 29,3 189,9 |
|
6. Выпуск специалистов со средним профессиональным образованием (тыс. чел.) | ||||||
|
Всего В том числе по формам обучения: Дневное Вечернее Заочное |
494* 342 25 127 |
538* 380 26 132 |
545* 386 27 131 |
563* 404 26 132 |
568* 421 24 120 |
593* 446 20 124 |
Смотрите также:
Опасности современной культуры
В главе «Опасности современной культуры» Э. Дюбуа-Реймон рассматривает основные проблемы с которыми сталкивается культура. В чем видит он ту «опасность для развития культуры», которая побуждает его быть горячим сторонником образовательных реформ? «Опасность, - пишет он, - о которой здесь должна быт ...
Методика использования игрушки для развития словаря детей раннего возраста
Занятиям, на которых используется иллюстрированный материал отводится особая роль в педагогике раннего детства, Л.Н. Павлова отмечает, что уникальность и ценность таких занятий в наглядности, сочетающейся со словом, что особенно значимо для меленького ребенка. Г.Ф. Лоза отмечает, что многие знания ...
Описание опыта реализации возрастного подхода в
деятельности школьного социального педагога
Изучение опыта реализации возрастного подхода в деятельности школьного социального педагога позволило сделать следующие выводы. МОУ "Средняя общеобразовательная школа №29" расположена по адресу г. Череповец, ул. Моченкова, д.10, телефон 29-59-77. Микрорайон находится на окраине города, в ...
Приёмы и методы запоминания
На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.
Категории
- Главная
- Профильное обучение учащихся
- Технологии дистанционного обучения
- Формы организации обучения
- Интуиция педагога
- Мышление дошкольников
- Теория проблемного обучения
- Педагогика
- Карта сайта
- Поиск по сайту