Программа опытно-экспериментальной работы по исследованию модели

Нами были выделены основные этапы опытно-экспериментального исследования:

1. подготовительный;

2. организационный;

3. практико-реализующий;

4. обобщающий

и определена последовательность действий по формированию единого социокультурного пространства досугового учреждения:

1. Фиксация субъектами социально-культурной деятельности проблемы, которая должна быть совместно разрешена.

2. Выделение специфических, связанных с данной проблемой интересов и их понимания (логики) каждого из участвующих в совместной деятельности субъектов.

3. Определение на основе согласования (консенсуса) взаимовыгодных (устраивающих всех участвующих субъектов) вариантов решения проблемы.

4. Формирование общей совокупности предположений о возможных путях и способах достижения поставленной цели.

5. Разработка организационно-технологической схемы достижения поставленной цели через выделение этапов ее достижения и определения их очередности

6. Выработка объективных критериев и показателей решения проблемы, одинаково видимых всем субъектам.

Примерный план проведения исследования:

На первом этапе исследования проводится диагностика досугового время препровождения детей, и анализ деятельности досугового учреждения. В среде детей школьного возраста доминируют культурно-потребительские виды и формы досуговой деятельности, преобладает стихийно-групповой характер проведения досуга.

Полученные результаты являются отправной точкой в поиске резервов для преодоления негативных тенденций в этой области. Применение метода моделирования и позволило разработать модель социально-педагогической организации досуга школьников в муниципальном образовании мегаполиса, основной идеей которой является научно обоснованная организация досуга школьников на базе общих целей, принципов, единого содержания, технологий деятельности учреждений социально-культурной сферы муниципального образования.

Первое условие – создание скоординированной социальной среды, способствующей комфортному вхождению подростка в систему общественных отношений.

В ходе формирующего эксперимента нами выделены оптимальные формы взаимодействия с родителями, подростками в рамках социализации последних. Это: тренинги, ролевые игры, совместные поездки, проектная деятельность, участие в творческих конкурсах, социальных акциях и т.п.

Второе педагогическое условие – обеспечение педагогического сопровождения социализации подростка. Особенности педагогического сопровождения в учреждении дополнительного образования детей в процессе социализации подростков обусловили коррекцию научно-методического обеспечения образовательного процесса с целью усиления задач дополнительных образовательных программ, направленных на социализацию подростка; моделирование воспитательной деятельности учреждения дополнительного образования детей на основе мониторинга социальной компетентности подростка; обеспечение взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей в процессе социализации подростка; создание благоприятного для процесса социализации психологического климата в объединениях.