Особенности профессиональной деятельности лингвиста в условиях информатизации общества

Педагогика » Особенности профессиональной деятельности лингвиста в условиях информатизации общества

Страница 4

Существует, например, методика создания квазиконспекта. В самом общем виде автоконспектирование сводится к решению двух задач: а) разделению текста на три части – ненужные фрагменты, относительной необходимости («на потом») и непосредственно нужные; б) лексическому свертыванию фраз, относящихся к фрагментам двух последних частей текста.

Возможности автореферирования и автоконспектирования можно использовать при обучении процедурам создания вторичных текстов.

Другим примером ИИТ является использование информационных технологий в процедурах анализа текстов. Так, например, квантитативная лингвистика в применении количественной методики стала более эффективной с появлением вычислительной техники:

с помощью формально-количественных методов изучается авторский идиостиль (взаимосвязь между языковыми средствами и особенностями творческой позиции писателя);

на основе выявления матрицы переходных частот употреблений пар букв определяется автор анонимных текстов;

анализ частот парной встречаемости грамматических классов слов позволило доказать, что глубинная структура «Слова о полку Игореве» – структура XI столетия (выясняется время создания);

с помощью метода, основывающегося на учете зависимости частоты употребляемого слова и длины предложения, в котором оно появляется, (метод «Диаграммы накапливающихся сумм», Англия) установлено, что каждому человеку свойствен прочно укоренившийся неизменный стиль, который не поддается имитации.

И последняя разновидность информационных технологий – это поддерживающие информационные технологии (ПИТ), понимаемые как совокупность информационных ресурсов. К ним относятся электронные библиотеки, электронные энциклопедии, электронные библиотечные каталоги мира и базы данных.

Лингводидакты считают, что процесс информатизации образования актуализирует разработку подходов к использованию потенциала информационных технологий для развития личности обучаемого, способностей к альтернативному мышлению, повышения его творческого потенциала. В образовательной сфере популярным стал термин ' информационно-коммуникационные технологии'’ (ИКТ), который именует технологии, организованные на базе как компьютерной техники, так и современных средств связи (электронная почта, форумы, чаты, теле- и видеоконференции и т. д.).

Приведем примеры учебных заданий с использованием потенциала информационно-коммуникационных технологий:

В качестве подготовки к лабораторной работе по лексикографии студентам предлагается подготовить рекламу словаря в устной форме или форме видеоряда (презентация, видеофильм).

В качестве зачетной работы по одной из тем или итоговой зачетной работы предлагается подготовить доклад с презентацией по одной из предложенных тем.

Подготовка электронных минихрестоматий по одному из предложенных вопросов.

Подготовка словарного минимума по какой-либо норме в электронном виде.

Разработка электронных глоссариев по предложенным темам.

Подготовка видеоматериалов к практикуму «Основы мастерства публичного выступления»

Подготовка квазиобзоров, квазиконспектов, квазихрестоматий и т. д.

Одним из довольно удачных примеров обращения к интернет-ресурсам для организации самостоятельной работы студентов могут послужить задания, предлагаемые в учебнике «Русский язык и культура речи», изданном под ред. В. И. Максимова, А. В. Голубевой в 2010 году. Например:

Задание 1. Зайдите на портал Грамота.ру в справочную службу. Какие вопросы задают посетители портала? Приведите примеры вопросов и ответов. Насколько доступно излагают ответы эксперты портала?

Задание 2. Познакомьтесь с сайтом http://www.kury.ru/jur_wrds. Какие ошибки словоупотребления рассматриваются в этом онлайновом курсе.

Обязательность использования информационных технологий в труде гуманитария-лингвиста и необходимость владения соответствующими навыками – это истина аксиоматичная. Однако хотелось бы уточнить, что, признавая необходимость компьютеризации образовательной системы и включения в нее информационных технологий, мы не абсолютизируем эти формы организации обучения, в силу того, что компьютеры никогда не смогут полноценно заменить учителя. Подтверждением этому является интересное исследование Марка Леппера , в котором детально прокомментированы речь и способы взаимодействия учителей во время работы в классе. «Из того, что делают учителя, особенно полезными являются способы взаимодействия, которые старательно выбираются, чтобы быть незавершенными, или в каком-то смысле несовершенными: конкретные действия выбираются с целью спровоцировать последующую увлеченность ученика именно это является специфически человеческой способностью». Имеют место и другие факты, позволяющие утверждать, что перспектива освобождения учащихся от чисто школьных организационных структур не может быть реальной. Однако требование максимального использования информационных технологий в образовании вполне мотивировано и оправдано. Но обилие и разнообразие этих технологий, различная степень доступности каждому конкретному филологу и характера востребованности в соответствии со спецификой его научного труда создают серьезные трудности в освоении этого аспекта научной и педагогической деятельности. Исходя из специфики конкретного вуза и факультета, на данном этапе развития образовательной системы можно говорить, на наш взгляд, о необходимости освоения следующих видов информационных технологий:

Страницы: 1 2 3 4 5

Смотрите также:

Характеристика пересказа у детей с ОНР III уровня
Нарушение связной речи (пересказа), один из симптомов общего недо развития речи. III уровень речевого развития предполагает наличие разверну той фразы, однако связная речь сформирована недостаточно. Ог раниченный словарный запас, одинаково звучащие слова, кото рым придается то или иное значение в з ...

Общие положения методики развития речи на уроках русского языка
Речь человека – один из важнейших показателей уровня его культуры и общей грамотности. В круг основных задач современной российской школы входит научить учащихся правильному, точному, свободному от излишеств языку. Также школа должна прививать умение мыслить логично и объективно, и основным средств ...

Мeтoдичecкиe рeкoмeндaции пo уcпeшнoму фoрмирoвaнию кoммуникaтивнoй кoмпeтeнтнocти млaдших шкoльникoв нa урoкaх мaтeмaтики
Пocкoльку в хoдe нaшeгo тeoрeтичecкoгo иccлeдoвaния мы пришли к вывoду o тoм, чтo кoммуникaтивнaя прeдмeтнaя кoмпeтeнтнocть включaeт в ceбя знaниe нeoбхoдимoгo тeрминoлoгичecкoгo минимумa пo мaтeмaтики, aлгoритмoв выпoлнeния aрифмeтичecких дeйcтвий и cпocoбoв кoммуникaтивнoгo взaимoдeйcтвия c oкруж ...

Приёмы и методы запоминания

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.newlypedagog.ru