Психолого-педагогическая коррекционная программа по развитию речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития на уроках ритмики и физической культуры

Педагогика » Средства и методы развития речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития » Психолого-педагогическая коррекционная программа по развитию речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития на уроках ритмики и физической культуры

Страница 6

При составлении рассказов наблюдались отдельные специфические нарушения (в логико-смысловом построении сообщения, на уровне программирования и контроля за реализацией высказывания). Были выявлены недостатки в языковом оформлении сообщении – нерезко выраженные нарушения связности повествования, лексические затруднения, различные аграмматизмы. В отличии от детей первой группы более или менее выраженные недостатки речи у этих детей проявлялись избирательно, в некоторых видах заданий (пересказ, составление рассказа по наглядному сюжету и др.).

Отмечалась большая степень самостоятельности при выполнении всех видов заданий. Наибольшие трудности у детей этой группы вызывало выполнение заданий творческого характера.

Выделение указанных групп имеет значение в плане дифференцированного подхода к детям при проведении коррекционной работы по формированию связной речи. Кроме того, комплексное исследование детей с использованием различных видов заданий дало нам возможность установить, в каких видах исследуемой речи у каждого ребенка отмечаются наибольшие затруднения и на какие виды можно опираться в процессе коррекционного обучения.

На основании проведенных исследований мы сделали следующие выводы. У детей дошкольного возраста с ЗПР отмечается значительное отставание в формировании навыков связной речи по сравнению с нормально развивающимися детьми. Это указывает на необходимость целенаправленной коррекционной работы по развитию данного вида речевой деятельности. Проведенные исследования с использованием различных видов заданий выявили ряд особенностей, характеризующих состояние связной речи детей с ЗПР, которые необходимо учитывать при проведении коррекционной работы.

Комплексное исследование связной речи детей позволило получить дополнительные данные о степени их развития и в дальнейшем готовности к школьному обучению.

Использование на отдельных этапах контрольную группу детского сада № 33 позволило продемонстрировать сравнительный анализ уровня развития речи детей нормального развития и детей с ЗПР. Что в свою очередь подтвердило необходимость коррекционно-развивающей программы с детьми с ЗПР для развития речи.

На основании данных проведенного исследования мы составили план коррекционно-развивающей программы с детьми с ЗПР. Учитывая вышеизложенное, мы проанализировали все используемые при обучении дошкольников виды самостоятельного рассказывания (сюда не включаются разучивание стихов, заучивание текстов, восстановление деформированных текстов и т.п.), использовали арттерапию, игротерапию, занятия по ритмике и физкультуре. Большое внимание уделяется занятиям по физической культуре, ритмике, которые также в своих целях несут развитие самой личности людей и развитие речи. В приложении приведены отдельные уроки из данного цикла.

Одним же из основных блоков является пальчиковая гимнастика, многолетний опыт занятий и наш эксперимент еще раз подтверждают это.

Тематический план коррекционно-развивающей программы.

Работа в технике "живопись"

Пальчиковая гимнастика

Игра "Зайчик".

Работа в технике "лепка", материал глина

Декоративно-прикладное творчество (гипс, гуашь)

Пальчиковая гимнастика

Угадай, что звучит.

Пальчиковая гимнастика

Чудесный мешочек.

Снежная арттерапия

Занятие по ритмике

Занятие по ритмике

Магазин.

Можно ездить или нет.

На прогулку в лес.

Скажи, как я.

Выдели слово.

Подбери похожие слова.

Урок физической культуры

Угадай, где кружки, а где кружки.

Найди и назови нужное слово.

Слова могут звучать громко и тихо.

У Аленки много дела.

Пальчиковая гимнастика

Какой звук есть во всех словах?

Назови первый звук в слове.

Назови последний звук в слове.

Подумай, не торопись.

Лыжи.

Верный друг.

Результаты экспериментальной работы

Подводя итоги экспериментальной работы в конце учебного года мы отмечали, что, используя системный подход в обучении, специальное планирование раздела работы по развитию связной речи, использование наглядности, разнообразных, дополняющих друг друга приёмов, видов и форм обучения с учётом особенностей речевого и познавательного развития детей с ЗПР, мы получили хороший результат.

Как показал опыт нашей работы, введение в занятия по обучению рассказыванию различных заданий творческого характера значительно способствует развитию связной речи и творческих возможностей детей. При проведении контрольного обследования детей с ЗПР наблюдалась следующая картина.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Смотрите также:

Организация питания в американских детских садах
В типичном саду Америки количество приемов пищи стандартно: завтрак, второй завтрак (снек), обед и полдник. Обычно родители к ужину забирают своих чад домой, поэтому практически все учреждения для дошколят ужин не предоставляют. Но существуют вариации – родители начинают работать не раньше десяти ч ...

Правила установления контакта с семьей школьника. Формы и методы работы с родителями учащихся
Первое правило. В основе работы школы и классного руководителя с семьей и общественностью должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Нравоучительный, категоричный, назидательный тон нетерпим в работе классного руководителя, так кА это может быть ...

Методика обследования уровня сформированности пересказа у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня
Наше экспериментальное исследование, проводилось на базе дошкольного образовательного учреждения комбинированного типа №55. Эксперимент проводился с 4 детьми старшей группы №6 с общим недоразвитием речи. Для обследования использования традиционных и нетрадиционных методов пересказа, при обучении де ...

Приёмы и методы запоминания

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.newlypedagog.ru