Повторное диагностирование речевого развития детей младшего дошкольного возраста. Методические рекомендации к организации и проведению занятий в детском саду

Педагогика » Дидактическая игра как средство развития словаря детей младшего дошкольного возраста » Повторное диагностирование речевого развития детей младшего дошкольного возраста. Методические рекомендации к организации и проведению занятий в детском саду

Страница 1

Для проверки эффективности разработанной методики использования дидактических игр и занятий по развитию речи дошкольников мы провели 3 этап эксперимента.

Данные второго этапа эксперимента показали, что после целенаправленного применения дидактических игр уровень развития речи в экспериментальной группе повысился.

Результаты опытно-педагогической работы по развитию речи дошкольников доказали эффективность целенаправленного применения дидактических игр, позволяют говорить о целесообразности их дальнейшего использования в учебно-воспитательном процессе.

На третьем этапе исследовательской работы был повторно проведен комплексный тестовый метод диагностики речевого развития детей младшего дошкольного возраста Ф. Г. Даскаловой.

Цель:

1. Провести диагностирование речи и ее качественных характеристик у дошкольников на занятиях.

2. На основании данной методики применения этих заданий осуществить обследование качественных характеристик речи детей.

При повторном диагностировании, было выявлено, что уровень речевого развития значительно повысился. Дети внимательней слушала задания и с активностью выполняли его. Данные представлены в сравнительной таблице 3.

Таблица 3. Результаты диагностирования экспериментальной группы

Список детей ЭГ	№ теста
Список детей ЭГ	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Саша Б.	+	+	-	-	+	-	+	+	+	+	-	-
Леша Г.	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-
Оля Г.	+	+	+	+	-	-	-	+	-	-	-	-
Илья Д.	-	+	-	+	-	+	-	+	-	-	-	-
Настя К.	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Настя Коз.	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	+-
Виолетта К.	-	+	+	+	+	-	+	+	+	-	-	-
Лиза К.	+	+	+	+	-	-	-	-	+	-	-	-
Влада К.	+	-	+	+	-	+	+	-	-	-	+	-
Денис О.	-	+	+	-	-	-	+	-	+	-	-	-
Карина П.	+	+	-	-	+	+	-	+	-	-	-	-
Максим Р.	+	-	+	+	-	-	+	-	+	-	-	-
Павел Ш.	-	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	+
Вика З.	+	-	+	+	+	-	+	-	+	-	-	-
Слава Е.	+	+	+	+	-	+	-	-	-	+	-	-

Страницы: 1 2 3 4 5

Смотрите также:

Цели, задачи и функции элективных курсов
Цель изучения элективных курсов как составляющей предпрофильной подготовки заключается: в оказании учащимся психолого-педагогической поддержки в выборе профиля обучения, направления дальнейшего образования и возможного трудоустройства; в создании условий для подготовки подростков к социальному, про ...

Задача и ее функции
Обучение решению задач учащимися рассматривается как один из основных методов обучения математике. Процесс решения задач, как сложный аналитико-синтетический процесс, тесно связан с формированием таких приемов мышления, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование и т.д. Решение текстовых задач, ...

Обеспечение здоровье сберегающей среды в образовании
Федкулина Л.Е., МОУ «Центр службы практической психологии» г.Энгельса, педагог-психолог. Здоровье сберегающая среда. Для того, чтобы сберегать здоровье, его надо иметь. К сожалению, большинство современных детей имеют многочисленные соматические и психоневрологические заболевания и нарушения личнос ...

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Повторное диагностирование речевого развития детей младшего дошкольного возраста. Методические рекомендации к организации и проведению занятий в детском саду

Смотрите также:

Приёмы и методы запоминания

Категории