Для проверки эффективности разработанной методики использования дидактических игр и занятий по развитию речи дошкольников мы провели 3 этап эксперимента.
Данные второго этапа эксперимента показали, что после целенаправленного применения дидактических игр уровень развития речи в экспериментальной группе повысился.
Результаты опытно-педагогической работы по развитию речи дошкольников доказали эффективность целенаправленного применения дидактических игр, позволяют говорить о целесообразности их дальнейшего использования в учебно-воспитательном процессе.
На третьем этапе исследовательской работы был повторно проведен комплексный тестовый метод диагностики речевого развития детей младшего дошкольного возраста Ф. Г. Даскаловой.
Цель:
1. Провести диагностирование речи и ее качественных характеристик у дошкольников на занятиях.
2. На основании данной методики применения этих заданий осуществить обследование качественных характеристик речи детей.
При повторном диагностировании, было выявлено, что уровень речевого развития значительно повысился. Дети внимательней слушала задания и с активностью выполняли его. Данные представлены в сравнительной таблице 3.
Таблица 3. Результаты диагностирования экспериментальной группы
Список детей ЭГ |
№ теста | |||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 | |
Саша Б. |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
Леша Г. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
Оля Г. |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
Илья Д. |
- |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
Настя К. |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
Настя Коз. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+- |
Виолетта К. |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
Лиза К. |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
- |
Влада К. |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
Денис О. |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
Карина П. |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
Максим Р. |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
Павел Ш. |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
+ |
Вика З. |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
Слава Е. |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
Вступительное слово редактора
Первая часть книги называется «Вступительное слово редактора», в ней рассказывается о выдающейся личности Э. Дюбуа-Реймона. Ученый-универсал, он был известен далеко за пределами круга своих коллег по "основной" профессии (физиологии). Он был превосходным оратором, речи его растаскивали на ...
Виды и функции учебных игр
Как уже говорилось выше, игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях: в качестве самостоятельного метода ...
Повторное диагностирование речевого развития детей младшего дошкольного
возраста. Методические рекомендации к организации и проведению занятий в
детском саду
Для проверки эффективности разработанной методики использования дидактических игр и занятий по развитию речи дошкольников мы провели 3 этап эксперимента. Данные второго этапа эксперимента показали, что после целенаправленного применения дидактических игр уровень развития речи в экспериментальной гр ...
На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.