Таблица № 1
Показатели социального статуса первоклассников
по методике «Два дома»
№ п/п |
Позиции |
Количество человек |
1 |
Предпочитаемые |
6 |
2 |
Принимаемые |
7 |
3 |
Отвергаемые |
6 |
Рис. 1. Показатели социального статуса первоклассников
по методике «Два дома»
Как видно из диаграммы, представленной на рис. 1, позиции разделились практически поровну.
Для того чтобы поверить результаты данной методики, была проведена другая социометрическая методика, с помощью которой выяснялось не только отношение к сверстникам, но и к самому себе.
Методика «Лесенка».
Полученные данные позволили так же разделить учеников на три вышеназванные группы. Критериями отнесения к той или иной позиции были примерно такими же.
Отличительной особенностью данной методики было, что ученикам нужно было отнести не к одной из двух групп, а к одной из трех. Результаты интерпретировались следующим образом. К списку предпочитаемых относились те ученики, у которых преобладало число положительных выборов (размещение на самой высокой и средней «ступенях». В группе принимаемых вписывались те ученики, у которых количество положительных выборов и отрицательных выборов было на одном уровне или с незначительным преобладанием положительных или негативных оценок. К последней группе, отвергаемых, были отнесены те, число негативных выборов которых преобладало.
Примечание: большинство учеников поставило себя на средние позиции.
Таблица № 2
Показатели социального статуса первоклассников по методике «Лесенка»
№ п/п |
Позиции |
Количество человек |
1 |
Предпочитаемые |
10 |
2 |
Принимаемые |
6 |
3 |
Отвергаемые |
4 |
Картина немного изменилась.
Рис. 2. Показатели социального статуса первоклассника по методике «Лесенка»
Чтобы результаты двух методик было удобнее сравнивать, ниже приведен рис. 3., который представлен в виде диаграммы.
Рис. 3. Сравнительный анализ двух социометрических методик
Внутреннее кольцо диаграммы – это результаты первой методики, внешнее – второй.
Из рисунка хорошо видно, как изменилось соотношение трех позиций. Заметно увеличилось число предпочитаемых учеников и несколько снизилось число отвергаемых. Процент принимаемых ребят изменился не сильно.
По результатам двух проведенных методик можно сделать следующие выводы:
§ Основная масса учеников довольно успешно взаимодействует с одноклассниками;
§ В отношении некоторых ребят не все ученики окончательно определились со своим отношением к ним;
Психологические основы воспитания и обучения глухонемого ребенка
Глухонемой ребенок физически гораздо более приспособлен, чем слепой. Мир представлен в человеческом сознании преимущественно как зрительный феномен. Звуки в системе природы играют меньшую роль. С биологической стороны глухота должна составлять неизмеримо меньший недостаток, чем слепота. Так оно в д ...
Виды дифференциации
Традиционные виды дифференциации - это дифференциация по общим и специальным способностям, по интересам, проектируемой профессии. Выделяются два типа дифференциации обучения
: дифференциация внешняя и внутренняя (внутри классная). Внутренняя дифференциация учитывает индивидуально-типологические осо ...
Преимущества воспитания в детском коллективе
Находясь в коллективе сверстников, ребенок учится общаться с другими детьми, отстаивать свое собственное мнение и прислушиваться к чужому. Он учится жить в коллективе, учится самостоятельности. Особенно важен детский сад для ребенка, который в семье единственный, а также для тех детей, которые по т ...
На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.