После формирующего эксперимента мы провели итоговую контрольную работу №2, цель которой заключалась в проверке сформированности приемов использования законов и свойств арифметических действий в концентре «Сотня» (Приложение 2).
Был получен следующий результат:
Уровень ниже среднего —1 учащийся (13%)
Средний уровень—2 учащихся (29%)
Уровень выше среднего – 2 учащийся (29%)
Высокий уровень—2 учащихся (29%).
Таблица №2
Уровень сформированности знаний учащихся по изучению законов и свойств арифметических действий после эксперимента
№ |
Список |
Результат |
Уровни |
1 |
Дарья А. |
4 |
Выше среднего |
2 |
Надежда Б. |
4 |
выше среднего |
3 |
Татьяна Д. |
5 |
высокий |
4 |
Анна З. |
3 |
Ниже среднего |
5 |
Василий З. |
4 |
средний |
6 |
Люба К. |
4 |
средний |
7 |
Мария С. |
5 |
высокий |
Покажем результат на диаграмме 2:
Диаграмма 2
Уровень сформированности знаний учащихся по изучению законов и свойств арифметических действий после эксперимента
Рассматривая результаты контрольной работы № 2, можно сделать вывод о том, что в целом ученики 2 класса в достаточно устойчивой степени владеют навыками сложения и вычитания в пределах сотни, используют переместительный, сочетательный закон относительно сложения.
Сравним результаты:
Диаграмма 3
Уровень сформированности знаний учащихся по изучению законов и свойств арифметических действий до и после эксперимента
Мы видим, что уровень сформированности знаний учащихся по использования законов и свойств арифметических действий сложения и вычитания в концентре «Сотня» повысился, что говорит об эффективности предложенной методики изучения арифметических действий сложения и вычитания в концентре «Сотня», основанной на отработке навыка по выполнению арифметических действий сложения и вычитания, решении примеров разных вида, а также использовании дидактических игр, наглядного материала, занимательных и познавательных заданий.
Психолого-педагогические основы дифференциального обучения
Дифференциация обучения является в настоящее время одним из ключевых направлений обновления школы. Это определяется той ролью, которую играет дифференциация в реализации многообразия образовательных систем, развития индивидуализации обучения, способностей, познавательной активности школьников, норм ...
Определение уровня развития представлений о форме предметов у детей
контрольной и экспериментальной групп на контрольном этапе эксперимента
Целью контрольного эксперимента явилось выявление динамики уровня развития представлений о форме предметов у детей. Для этого нами был проведен эксперимент, аналогичный тому, что проводился в начале исследования. Необходимо отметить, что эксперимент проводился с экспериментальной и контрольной груп ...
Детское словотворчество
Для нас очевидно, что большую часть слов ребенок заучивает путем подражания: "Дай-дай", - обращается к годовалому сынишке мать и берет у него из рук игрушку; "дай-дай" - повторяет малыш. "Киса, это - киса",- показывает на кошку взрослый; "ки-и" - как эхо, отз ...
На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.