Основными задачами констатирующего этапа эксперимента является выявление сформированности устной и письменной речи учащихся по следующим показателям:
1) полнота ответа.
2) умение оперировать понятиями.
3) умение обосновать свою точку зрения.
Для этого детям предложили письменно задания на карточках, которые состояли из трех вопросов, третий из которых заключал в себе составление рассказа. Вопросы были заданы на отвлеченные темы, но связаны с историей. Например, на вопрос «Как вы думаете, для чего нам необходимо изучать историю», учащаяся 3 «А» класса Кулагина Мария ответила так: «Чтоб мы знали ее», а учащийся 3 «Б» класса Куприянов Григорий ответил: «Изучать историю необходимо, чтобы знать, откуда мы произошли, и что происходило на Земле и в нашей стране до нашего рождения».
Для определения развития устной речи детям были заданы вопросы, требующие размышления и выражения своих мыслей. Устный опрос происходил в индивидуальной форме. Вопросы также задавались на различные темы, связанные с историей. Например, на вопрос «Подумайте и скажите, чем в будущем вам может помочь история» учащийся 3 «А» класса Морозов Виталий ответил: «История понадобиться нам в будущем, в нашей будущей профессии, просто для того, чтобы мы были умными». А учащаяся 3 «Б» класса Зотова Валерия обосновала свой ответ следующим образом: «история нам понадобится для того, чтобы многое понимали и знали нашу историю».
Таким образом, обработав все полученные данные на констатирующем этапе эксперимента, мы получили следующие результаты:
3 «А» класс:
- 36% учащихся могут полно и четко отвечать на поставленные вопросы;
- 25% учащихся могут в своей речи применять исторический понятийный аппарат;
- 21% учащихся может грамотно и четко обосновать свою точку зрения.
Полнота ответа |
Умение оперировать понятиями |
Умение обосновывать точку зрения | |
Сформированы умения |
36% (12 уч.) |
25% (8 уч.) |
21% (7 уч.) |
Не сформированы умения |
64% (18 уч.) |
75% (22 уч.) |
79% (23 уч.) |
3 «А» класс:
30 человек – 100%
Из данной таблицы видно, что полно ответить на вопросы учителя может меньше половины класса, умением оперировать понятиями владеет 1/4, а обосновать свою точку зрения смогла лишь 1/6 класса. Это доказывает, что работа по развитию речи в данном классе необходима и учителю есть над чем работать.
3 «Б» класс:
- 38% учащихся могут полно и четко отвечать на поставленные вопросы;
- 24% учащихся могут в своей речи применять исторический понятийный аппарат;
- 19% учащихся может грамотно и четко обосновать свою точку зрения.
3 «Б» класс:
30 человек – 100%.
Полнота ответа |
Умение оперировать понятиями |
Умение обосновывать точку зрения | |
Сформированы умения |
38% (12 уч.) |
24% (8 уч.) |
19% (6 уч.) |
Не сформированы умения |
62% (18 уч.) |
76% (22 уч.) |
81% (24 уч.) |
Программа по использованию элементов технологии развития критического
мышления при обучении монологической речи на завершающем этапе обучения
немецкому языку
Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, определение уровня развития умений монологической речи и критического мышления учащихся 11 класса МОУ «Павлоградская гимназия», необходимых для реализации технологии развития критического мышления на практике, и анализ УМК опр ...
Деятельностная технология и принципы ее построения
В этом параграфе мы бы хотели рассмотреть цели, задачи и принципы технологии деятельностного метода и понять ее роль в формировании речевых умений. С 1 сентября 2011 года все школы РФ переходят на новый Федеральный государственный общеобразовательный стандарт (ФГОС) второго поколения ориентированны ...
Потребности человека
Американский психолог Абрахам Маслоу разработал теорию человеческой мотивации, которая имеет значение в любом аспекте индивидуальной или социальной жизни. Итак, Маслоу выделил иерархию базовых потребностей человека. Физиологические потребности Самыми базовыми, самыми мощными, самыми обязательными и ...
На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.