Описание экспериментального обучения

Педагогика » Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа » Описание экспериментального обучения

Страница 1

Опытно-экспериментальная работа проводилась нами в начальной школе № 618 в 3 "А" и 3 "В" классах. В эксперименте принимали участие 45 учеников.

1. Выявление уровня орфографической грамотности учащихся в словах с непроверяемыми написаниями

(констатирующий эксперимент)

В ходе нашего исследования был проведён констатирующий эксперимент, основными задачами которого было:

выявление уровня орфографической грамотности в словах с непроверяемыми написаниями в контрольном и экспериментальном классах;

установление основных причин орфографических ошибок учащихся.

Для установления уровня орфографической грамотности учащихся к моменту обучающего эксперимента нами был проведён словарный диктант.

В словарный диктант вошли следующие 15 слов с непроверяемыми орфограммами, предназначенные для обязательного запоминания в начальной школе и изученные учащимися: лопата, воробей, тетрадь, аллея, библиотека, животное, вагон, дежурный, помидор, впереди, морковь, вчера, деревня, заяц, земляника.

Все эти слова могли бы быть проверены учащимися на основе знаний этимологии данных слов, но этимологический анализ в данных классах не проводился; словарно-орфографическая работа была ориентирована на механическое запоминание правописания "трудных" слов.

Результаты проведённой работы представлены в таблицах № 1,2.

Таблица № 1

Результаты диктанта в 3 "А", контрольном, классе

№

Уч-ся 3 "А"

Кол-во орфографических ошибок в словах

с непроверяемыми орфограммами

имя

л

о

п

а

т

а

в

о

р

о

б

е

й

т

е

т

р

а

д

ь

а

л

л

е

я

б

и

б

л

и

о

т

е

к

а

ж

и

в

о

т

н

о

е

в

а

г

о

н

д

е

ж

у

р

н

ы

й

п

о

м

и

д

о

р

в

п

е

р

е

д

и

м

о

р

к

о

в

ь

в

ч

е

р

а

д

е

р

е

в

н

я

з

а

я

ц

з

е

м

л

я

н

и

к

а

Кол-во

ошибок

у уч-ка

1

Марк Ш.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0

2

Алёша К.

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

1

3

Андрей И.

-

-

-

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

4

Валя Т.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0

5

Вика Б.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0

6

Платон М.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0

7

Дима О.

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

8

Наташа С.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

1

9

Ванаг Д.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0

10

Дарина Л.

1

-

-

-

1

-

1

-

-

1

-

-

-

-

-

4

11

Артур У.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0

12

Рита М.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0

13

Влад Б.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

1

14

Надя Б.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0

15

Стефа В.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0

16

Анна Е.

1

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

17

Гоша Г.

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

18

Аня К.

-

-

-

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

19

Лиза С.

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

1

20

Алексей М.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0

21

Лёша К.

-

-

-

-

-

-

1

-

-

1

-

-

-

-

-

2

22

Маша Б.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0

23

Саша П.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0

24

Филипп К.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

1

Кол-во

учащихся

Количество ошибок в каждом слове

Общ.

кол-во

ошибок

24

2

0

0

5

3

0

3

0

1

4

1

0

0

0

0

19

Страницы: 1 2 3

Смотрите также:

Деятельность управления в дошкольном образовательном учреждении, её компоненты, методы и средства
Теперь от сущности управления как процесса переходим к сущности деятельности управления в дошкольном образовательном учреждении. Рассмотрим детально деятельность управления. Как отмечает С.А.Езопова, всё чаще управление рассматривается как нелинейная диалоговая многофункциональная деятельность учас ...

Виды элективных курсов
По назначению можно выделить следующие виды элективных курсов. I. Предметные курсы направлены на углубление и расширение знаний по предметам, входящим в базисный учебный план школы. Предметные элективные курсы делятся на несколько групп: 1) элективные курсы повышенного уровня, направленные на углуб ...

Виды дошкольных учреждений в Америке
В Соединенных Штатах Америки довольно специфическая система дошкольного образования. Учреждения для дошколят подразделяются на 2 вида – Children Day Care Center (фактически центр занятости маленьких детей) и Pre-School (предподготовка к школе), куда ходят дети в возрасте 2-5 лет. Шестилетки, по сут ...

Приёмы и методы запоминания

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Категории

Copyright © 2025 - All Rights Reserved - www.newlypedagog.ru