Таблица № 2
Результаты диктанта в 3 "В", экспериментальном, классе
№ |
Уч-ся 3 "В" |
Кол-во орфографических ошибок в словах с непроверяемыми орфограммами | |||||||||||||||
имя |
л о п а т а |
в о р о б е й |
т е т р а д ь |
а л л е я |
б и б л и о т е к а |
ж и в о т н о е |
в а г о н |
д е ж у р н ы й |
п о м и д о р |
в п е р е д и |
м о р к о в ь |
в ч е р а |
д е р е в н я |
з а я ц |
з е м л я н и к а |
Кол-во ошибок у уч-ка | |
1 |
Антон Ц. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
2 |
Серафима П. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
3 |
Марина С. |
- |
- |
1 |
- |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
2 |
4 |
Денис К. |
- |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
1 |
3 |
5 |
Анна У. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
2 |
6 |
Карен Ч. |
1 |
- |
- |
- |
- |
1 |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
3 |
7 |
Вася Б. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
8 |
Саша М. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
9 |
Даша Т. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
10 |
Юлия Л. |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
11 |
Дурсун А. |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
12 |
Володя С. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
13 |
Данила Л. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
0 |
14 |
Марина Т. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
15 |
Саша Р. |
1 |
- |
- |
1 |
- |
1 |
1 |
1 |
- |
- |
- |
- |
1 |
- |
1 |
7 |
16 |
Дима Г. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
17 |
Вика С. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
2 |
18 |
Анжелика К. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
19 |
Оля М. |
- |
- |
- |
- |
1 |
- |
1 |
- |
1 |
1 |
1 |
- |
- |
- |
1 |
6 |
20 |
Аня О. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
2 |
21 |
Евгения Ч. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
Кол-во учащихся |
Количество ошибок в каждом слове |
Общ. кол-во ошибок | |||||||||||||||
21 |
2 |
0 |
1 |
2 |
2 |
4 |
8 |
3 |
2 |
4 |
2 |
0 |
1 |
0 |
3 |
34 |
Обучение учащихся решению текстовых задач методом составления уравнений
Пропедевтика обучения решению текстовых задач алгебраическим методом. Решение текстовых задач способствует развитию мышления учащихся, более глубокому усвоению идеи функциональной зависимости, повышает вычислительную культуру. В процессе решения текстовых задач у учащихся формируются умения и навык ...
Общие положения методики проведения словарной работы на уроках русского
языка
Поскольку тема нашего исследования связана с изучением особенностей словарной работы на уроке сочинения, то прежде чем перейти к самому анализу способов обогащения лексикона учащихся, необходимо остановиться на некоторых методических разработках, осуществленных в данной области. Необходимость попол ...
Виды текстов
Практика показывает, что текст становится на школьных уроках полноправным объектом изучения как максимально информативная единица языка в речи, интегрирующая значение всех языковых средств. Внимание к закономерностям построения текстов разных функционально-смысловых типов речи, стилей, жанров помог ...
На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.