Развитие ситуативной связной речи

Страница 3

Когда эта контекстная речь у ребёнка развивается, она, как уже сказано и как это подтверждает и простое наблюдение и специальное исследование, не вытесняет ситуативной речи и не приходит ей на смену, ребёнок начинает всё совершеннее и адекватнее, уместнее пользоваться то той, то другой - в зависимости от конкретных условий, от содержания сообщения и характера общения. "Ситуативная" и "контекстная" речь с развитием этой последней сосуществуют у ребёнка. Далее, с развитием у ребёнка связной "контекстной" речи, процесс этот происходит не так, что ребёнок либо вообще владеет, либо вовсе не владеет такой связной речью, т.е. либо никакого содержания не умеет изложить связно, "контекстного", либо умеет так изложить всякое. В действительности, как показали наши исследования, это умение не означает появления у ребёнка какой-то новой универсальной структуры речи, независимой от её содержания; оно может иметься для содержания одного уровня, например, у младшего школьника для повествовательного текста, и ещё не иметься для содержания другого уровня, когда повествовательный текст сочетается с абстрактным рассуждением.

Таким образом, обобщая вышесказанное можно составить таблицу, отражающие основные отличительные характеристики ситуативной связной речи детей дошкольного возраста от контекстной (см. таблицу 2).

Таблица 2 - Сравнительная характеристика контекстной и ситуативной речи

Контекстная речь

Ситуативная речь

Понятна независимо от ситуации на основании самого контекста речи.

Речь, при которой человек в разговоре с собеседником, объединён общей ситуацией.

Служит систематическому изложению какого-нибудь предмета, предназначенного для широкого круга слушателей.

Ее содержанием может быть только то, что порождено ситуацией и непосредственно связано с ней.

Изложение какого-нибудь предмета, выходящего за пределы пережитого и непосредственно не связанного с ситуацией разговора.

Структура "ситуативной" обусловлена непосредственно близким содержанием речи и таким же непосредственным контактом говорящего с собеседником.

Высказывание содержит более полную формулировку информации и более развернуто.

Изобилует наречиями ("там", без указания, где именно, и пр.) и местоимениями ("он", "она", "они”). В качестве характеристики предмета используется эпитет "такой".

Характеризуется последовательностью и логичностью

Имеет "социальную" направленность, направленность на другого человека и ярче выражена, чем контекстная речь.

Характерна литературная лексика, развернутость высказывания, законченность, логическая завершенность, синтаксическая оформленность.

Речи сопутствует мимика и пантомимика, жесты, интонации, усиливающие повторения, инверсии и другие средства.

Страницы: 1 2 3 

Смотрите также:

Стили педагогического руководства
Педагогическое общение — это особенное общение, специфика которого обусловлена различными социально-ролевыми и функциональными позициями субъектов этого общения. Учитель в процессе педагогического общения осуществляет (в прямой или косвенной форме) свои социально-ролевые и функциональные обязанност ...

Характеристика монолога как вида речевой деятельности
Монологическая речь представляет собой связное непрерывное изложение мыслей одним лицом, обращенное к одному или нескольким лицам. Цель этой направленности, обращенности – достигнуть необходимого воздействия на слушателей. В отличие от диалогической речи, которая является в основном ситуативной, мо ...

Формирование музыкально-эстетической культуры - важнейшая задача музыкально-эстетического развития старшеклассников
Проблема музыкального воспитания подрастающего поколения во все времена была актуальной. Она находила отражение в трудах философов, психологов, педагогов еще времен римской античности. Воспитание тогда складывалось в системе освоения «семи свободных искусств»: квадриум (арифметика, геометрия, астро ...

Приёмы и методы запоминания

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.newlypedagog.ru