Характеристика модели социально-педагогического сопровождения досуговой деятельности

2. Социальный блок задач:

- проводить работу среди детей и подростков, занимающихся в досуговом учреждении по организации общения, формированию здорового образа жизни, профилактике алкоголизма, наркомании, ВИЧ, СПИДа, асоциального поведения, правонарушений; среди несовершеннолетних.

- создать условия для признания детьми и подростками стиля здорового образа жизни, выработки умений противостоять неблагоприятным воздействиям окружающей социальной среды через систему профилактических мероприятий, включение детей в активную позицию по реализации социально-значимых проектов по пропаганде здорового образа жизни;

- объединить усилия педагогов и специалистов различных учреждений для оказания социально-педагогической, психологической, юридической, правовой помощи и поддержки детям в решении личностных проблем взросления, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

- оказывать помощь подросткам в профессиональном самоопределении;

- содействовать временному трудоустройству подростков из малообеспеченных семей;

- укреплять институт семьи через консультативную работу с родителям по проблемам воспитания детей, активное привлечение их к совместной деятельности.

3. Организационный блок задач:

- организовать работу в тесном взаимодействии с родителями, общественностью, со специалистами различных ведомств, организаций и учреждений, которые снабжают детей, подростков, молодёжь различными ресурсами, услугами, возможностями.

4. Методический блок задач:

- организовать деятельность досугового учреждения на основе системного планирования, программирования, проектирования, социально-педагогического и психологического мониторинга, анализа, прогнозирования;

- совершенствовать программно-методическое обеспечение деятельности досугового учреждения;

- применять новые эффективные формы, методы, технологии работы с разновозрастными группами детей и детьми, требующими особого внимания.

При построении данной модели мы руководствовались несколькими принципами:

1. принцип комплексного и согласованного воздействия – он предполагает сотрудничество педагогов и социальных работников досугового учреждения с родителями и педагогами общеобразовательной колы;

2. принцип социальной адаптации – ребенок должен чувствовать и восприниматься как полноценный член социума;

3. принцип развития личностно-мотивационной сферы – предполагает формирование у ребенка личностных ресурсов, необходимых, чтобы противостоять негативным эмоциональным воздействиям, стрессам, конфликтам;

4. принцип многоаспектности подразумевает сочетание различных направлений целевой социально-педагогической деятельности;

5. принцип последовательности предусматривает, что цели и задачи должны быть

- разделены на общие стратегические и частные (этапные), т.е. не могут быть реализованы одномоментно или аврально, по типу разовой кампании;

- для обеспечения последовательности или «алгоритма» шагов в реализации системной работы по социально-педагогическому сопровождению в нее должен обязательно входить социально-психологический мониторинг.

Ребенок – это человек с огромным творческим потенциалом, он должен рассматриваться как эксперт, активно участвующий в реализации программ собственной социализации. Развитие его возможностей обеспечивается с помощью социально-педагогической поддержки, помогающей преодолеть специфические трудности ребенка, на пути к активной самореализации творчеству, благополучному эмоциональному состоянию в детском сообществе.

В основе:

1. Развитие возможностей, данных детям от рождения от рождения, определение творческого потенциала и его реализация.

2. Организация работы со всеми участниками социально-педагогического взаимодействия: с ребенком, его семьей, педагогами общего образования.